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加强学法指导促进有效学习 　　【关键词】 高中历史；学法；观念；习惯；方法 　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 22―0077―01 　　在我国基础教育课程改革的大背景下，针对学生如何提高课堂有效学习，成为所有高中历史教师面临的重要问题。笔者现结合自身教学经验，提出以下指导策略。 　　一、了解新生学习情况 　　对于刚上高中的学生来说，他们对高中的学习和生活充满憧憬和期待，但对历史课的学习并没什么准备，也不会太在意，因为学生对历史知识的积累甚少，根本不具备历史分析能力。在这种情况下，为了让教师和学生更了解自己的历史知识储备状况，教师可在第一堂历史课上做一份问卷调查，这样可完全掌握、了解学生对历史知识的学习情况，从而制定符合实情的教学案例和课程安排。 　　二、转变学生学习观念 　　从小学到初中，有些学生形成了上历史课就是为了听故事的观念。一旦故事听完了就开始睡觉、讲话或做别的作业，有的学生甚至认为上课讲故事少的老师就不是好老师。为了转变学生这一错误观念，笔者在第一堂课就给学生介绍了初中和高中历史学习的不同点：从学习内容来看，初中历史重在学习“是什么”，高中历史重在“为什么”和“怎么样”；从学习要求来看，初中历史重在知识的再现，高中历史重在用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题；从考试形式来看，初中历史采取的是开卷形式，高中历史无论大考小考都会是闭卷形式。因为有这些不同，所以高中历史课不可能变成故事课，学生在课堂上就必须跟上教师的节奏，融入课堂，积极思考，努力挖掘历史现象背后的本质问题。 　　三、养成良好学习习惯 　　古往今来的大量事实表明，一个人成功与否主要取决于他是否具备良好的习惯。因此，教师在教学过程中要特别注重对学生良好历史学习习惯养成的指导。 　　1. 预习习惯 　　要求学生坚持每次历史课前都有预习，预习时要认真仔细地阅读新课内容，在不懂、不理解的地方划上记号，这样在上课时就更有目的性了。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头重温旧课，并弄懂旧知识。 　　2. 听讲的习惯 　　（1）做好课前准备。首先是精神上的准备，即在每节课前暗示自己“必须当堂掌握”；其次是物质上的准备，课前必须准备好需要用的历史课本、历史地图册及其他学习用具，还有知识上的准备；再次是抓住教师讲课的重点，听历史课重在听以下几个方面：历史事件的来龙去脉、学习历史和分析历史问题的正确方法、历史知识框架的建立和历史规律的揭示。最后是不要忽视每堂课的开头语和结束语，同时还要注意教师反复强调的部分。 　　（2）紧跟教师节奏。学生在听课的时候要懂得适应、欣赏、享受教师的课，紧随教师的思路，跟随教师的节奏，该听的听，该想的想，该记的记，该发言的时候积极发言，只有这样，才能有效地利用课堂时间。 　　（3）做好课堂笔记。要求学生把历史笔记就写在课本上的相应位置，笔记应与课本内容同步，课本上有的在相应位置作上记号便可。这样做既可以腾出更多的时间听和想，又做到了笔记和课本内容的交融，有利于学生的知识内化。 　　3. 复习的习惯。课后复习是保证学生课堂有效学习持续性必不可少的环节。教师应强调学生注重平时的温习及其考前的复习。此外，还要特别提醒学生：复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，可以不断提高学习能力。 　　四、教给学生学习的方法 　　“不会学历史”是高中学生普遍存在的一个问题。对此教师在讲授知识时，应该注重历史学习方法的指导。 　　1. 初步学会搭建历史知识结构。对新生来讲，教材内容看起来是支离破碎的，他们自己很难形成知识系统，这就需要教师进行指导。首先在章节内部理出知识线索；其次是给章节以准确的“定位”；再次是牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。如，《中国近代现代史》（上）一至四章的主线是中国半殖民地半封建社会的形成过程：开始――加深――进一步加深――完全形成。这样的揭示犹如登高鸟瞰，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。当然，新生要在短时间内达到这种境界是不可能的，但教师至少要为他们指明一个努力的方向。 　　2. 指导学生提高记忆能力。要学好历史，积累大量历史知识是必不可少的，尤其在高一年级打基础的阶段，记忆显得尤为重要。历史知识记忆法有重复记忆法、比较记忆法、歌诀记忆法、定点串线记忆法等。 　　当然，“教学有法，但无定法”。作为教师，必须在教学过程中不断地调整策略，不断地适时对学生进行学法指导，以帮助学生持续性地进行有效学习。 　　编辑：马德佳 4