利用信息技术 提高小学数学教学效率.doc

利用信息技术 提高小学数学教学效率 　　【摘 要】21世纪是科学飞速发展的社会，科学不仅影响着世界，同时也影响着教育教学活动。在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。多媒体信息技术是一种超越三维空间的技术。在现代数学课堂教学中，教师可以把设计好的例题、练习题整合到powerpoint等软件中，依据情况展现例题和练习题，从而丰富教学中的信息量，强化知识记忆与理解。同时，利用多媒体信息技术开发交互式答疑系统，可以辅助学生检验知识掌握程度。信息技术是学习数学强有力的工具，给数学教学提供了广阔的发展空间。在研究学习中利用信息技术打开学习数学的新空间。 　　【关键词】多媒体信息技术；教育观念；有机的结合；丰富；利用 　　随着科学技术的发展，信息技术逐渐走进课堂教学，为课堂教学提供了新的活力。在讲授教学中，教师利用多媒体技术，按照学生的思维和心理特点，通过图片，声音、视频、动画等多媒体信息技术，为学生提供丰富多彩学习材料，为学生展示知识的发生和发展过程，突出教学的重、难点。诱导学生解决知识的难点，调动学生学习的积极性，更有利于提高学生的学习效率和教学质量。 　　由于信息技术能够设计、开发出大量的图片、视频、音频、动画等多媒体资源，因此在数学课堂教学中，教师可以充分利用多媒体信息技术创设各种情境。如：我在“多边形“”的教学中，让学生通过实例学习和体会多边形图案的美感及其在日常生活中的应用，以感官的直接感受来激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，体会数学的美。 　　多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。例如，我在教学第一册“认识钟表”这一内容时，一开始出示小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生说说“小明什么时候、在做什么？你是怎么知道小明起床的时间的？”学生一下子被这一画面及声音吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。又如，在教学第二册“认识人民币”时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，是学生在生活中经常接触的，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：“这两段影片拍的是什么情景？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来‘认识人民币’。”这样就使学生自然觉得数学离我们的生活不远，从而快地进入了学习的状态。 　　与其他科目相比，数学的教学更抽象，所以有些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学中的难点。传统的教学方法在某些教学重、难点的教学上有一定的局限性。多媒体信息技术辅助数学教学，可以使抽象的概念具体化、形象化，特别是多媒体的演示教学，弥补了有些方面的不足。多媒体信息技术的这个优势可用以处理数学教学中的问题，并激发学生的学习兴趣，加深他们的直观印象，这就为教师在教学中解决教学难点、突破重点、提高数学课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。 　　多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，直观教学，启迪学生思维，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物图像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。 　　在数学教学中，运用多媒体信息技术辅助课堂教学，可以激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生学习积极性，使学生由被动变主动的学习，从而提高学生的学习效率。但同时也会有在应用中的误区。 　　在实际教学中，有些教师并没有真正认识到多媒体信息技术在教学中的作用，一些教师在使用多媒体信息技