双主模式下的教学实践和体验.docVIP

双主模式下的教学实践和体验 　　摘 要：以学生发展为本，发挥教师与学生的双主体性，进行素质教育是比较有效的教法方式。所谓双主体性是指在以师生互动为特征的教育活动中，教师的主体性与学生的主体性同时存在，相互依附，并处于一个统一体中。这不仅是理想的，而且也是现实的；不仅是必要的，而且也是本质的。教师的主体性体现在教师是教育活动的设计者，是教育活动的组织者，是教育活动过程中的主导者。 　　关键词：双主模式；实践；体验 　　任教十几年，每次接手新高一，总会面临初高中衔接的问题。高一新生的分析、解决问题能力比较弱。学生由初中进入高中，仍然有着很强的依赖性，遇到问题已经习惯不自主分析、思考。若学生总是不改变学习方式，则分析和解决问题的能力得不到提高，必定会产生学习障碍，影响他们高中的数学学习。而通过什么样的方式，才能发挥教师的主导作用、引导学生养成自主学习的习惯，这将是教师需要不断在教学中实践和研究的内容。 　　一、教学中创设情境，增加良性干扰 　　为了改变这一现象，笔者经常从学生的角度出发，为学生创设一些适合学生思维发展、促进学生学习的障碍，即所谓良性干扰，让学生的数学思维动起来。 　　（一）在概念教学中，增加良性干扰，加深学生对概念的理解 　　在学习指数函数概念时，教材直接给出指数函数的定义：把形如y=ax（a0且a≠0）的函数称为指数函数。课堂上可以向学生提问：为何