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台湾地区蒙台梭利混龄教学运用研究 　　摘 要：混龄教学是蒙台梭利教育特点之一，其编班方式有利于幼儿接近真实的社会生活，体验与不同年龄幼儿交往的社会经历，发展幼儿关心他人、理解他人和良好的社会适应的能力。通过访谈法，本研究选取台湾台南市一所蒙台梭利幼儿园作为个案，探讨蒙台梭利混龄教学及其运用，希冀能够借鉴台湾较为成熟的混龄教学经验，为大陆幼儿园混龄教学的实施提供参考。 　　关键词：台湾地区；蒙台梭利；混龄教学 　　意大利玛丽亚?蒙台梭利（以下简称蒙氏）是20世纪享誉全球的幼儿教育家，其创立的幼儿教育方法及理念深刻地影响了欧美发达国家学前教育的发展。蒙氏教育理念注重混龄教学，即将3～6岁不同年龄的幼儿编排在同一个班级进行生活、学习、游戏，让其彼此合作和模仿学习[1]。混龄教学有利于幼儿在合作过程中培养合作意识、责任意识和参与意识，有益于幼儿社会性发展。 　　我国幼儿园编班长期以来都是以年龄为依据，同龄编班的教学模式很容易形成一刀切的局面。有学者认为，同龄编班无视个别差异，存在培养儿童独创性、信息反馈不足等问题[2]。为了解决幼儿园同龄编班存在的弊端，台湾《幼儿园工作规程》指出，“幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班”，为混龄教学的实施提供了制度保障。大陆目前大多数家庭都是以独生子女为主，通过混龄教学重建幼儿的自然同伴群体，能够培养幼儿的合作意识，弥补独生子女成长过程中同