因材施教 最优发展.docVIP

因材施教 最优发展 　　2015年新学期伊始，我校进行了必修课的分层走班教学实验。一年多下来，大多数学生都觉得学习轻松了，更有劲了，教师也感受到了课堂的变化，师生互动多了，顺畅了，教学正在向良性的局面发展。 　　一、实施背景 　　浙江绍兴市柯桥区秋瑾中学是一所以辛亥英烈秋瑾命名的学校。学校充分挖掘秋瑾“自主、学艺、合群”的教育思想，创造性地提出“知类通达，竞雄梦想”的办学理念。其中，“知类”一词意寓学生学习知识要触类旁通、厚积薄发，教师开展教学要因类施教、因材施教，因此，分层走班教学就成了办学理念驱动下的必然选择。2015年3月26日，浙江省教育厅颁布的《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中也提出：“改革教学组织方式。广泛推进小班化教育，多形式实施协同教学、个别化教学，在初中阶段组织探索由学生自主选择的分层走班教学。”同时，柯桥区教体局也全面启动了区域性的初中走班实验，并把我校列为实行必修课走班选课的5所试点学校之一。 　　所谓必修课分层走班教学，是指在现有的班级授课制下，学校按照有关文件的规定和课程设置的要求，遵循教育教学规律和学生成长的规律，统一选择必修教材，在充分尊重学生意愿的前提下，根据不同行政班学生自身的基础水平和接受能力的差异，每门学科分别开设若干个不同层次的教学班，帮助学生选择与自身实际情况相适应的教学班，实行个性化走班教学制度。