《鱼灯文化进校园》.docVIP

《鱼灯文化进校园》 课程指导纲要 本册校本课程教材适用于四、五年级。教材融入青田鱼灯历史、制作、操演等民俗文化内容，意在为学生打开一扇明亮的窗户，让学生了解和认识家乡传统文化的博大与精深。同时以培养学生的动手实践能力为主导，结合学校具体、详实、细化的教学内容，使学生在活动中不断提高能力。 青田鱼灯集美学、舞踏、音乐、体育于一体，是我国艺术长廊中的一朵奇葩。鱼灯文化作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。 一、《鱼灯文化进校园》课程的基本理念 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，根据《基础教育课程改革纲要（试行）等文件，以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，根据本地实际，让学生了解鱼灯这一本地民间艺术，既给学生个性发展提供了新的舞台，同时给非物质文化遗产继承提供了平台。 逐步增强学生的传统文化意识和民族自尊心 青田鱼灯极具地方文化特色，它作为一种重要的传统文化，应予以继承和发扬。正因为它具有较强民族性和影响力，得到了世界各国人民的认可和尊重。让小学生学点鱼灯文化，对于增强学生的传统文化意识和民族自尊心，起到积极的作用。 积极倡导手脑并用的学习方式 动脑，即思考；动手，即实践。手脑并用是人类最基本也是最有效的学习方式，能使学生获得具有适应终身学习的基本技能和方法，具有独立去探索知识和掌握新技术的本领。鱼灯是一项手脑结合的实践活动。它操作方便，老少皆宜，对儿童尤为合适。喜爱绘画是儿童天性，鱼灯也是美术的一种表现方式，自然会受到孩子们欢迎，同时操作简单、成本低，因此更适合农村小学开展和推广。 全面提高学生的“三心”品质 掌握鱼灯制作和操演的基本功，能使儿童的双手更灵巧，体魄更健康，有利于学生地发展。在鱼灯教学活动过程中，需要专心、细心、耐心，而这“三心”是儿童成长过程中需要逐步培养的品质，这些品质对于一个人的学习、生活和工作都是很有帮助的。可以说它是取得成功的保障。我们认为在鱼灯教学中，通过教师的正确引导，扬长迁移、能挖掘学生的“精神潜质”。也就是说学生在鱼灯活动过程中，教师运用适当的鼓励和引导，能使学生在活动中培养成专心、细心、耐心等良好的行为习惯，通过心理内化，迁移到对待学习、生活的态度，提高学生的全面素质。 二、《鱼灯文化进校园》课程的基本思路 1.从调动学生参与鱼灯活动鱼灯实践操作鱼灯多角度培养学生的创造力通过欣赏活动，培养学生的创新能力引导学生创造性的学习和运用鱼灯的技能在趣味性游戏中发展学生的创新能力为学生搭建创作平台，发展学生的创新能力。锻炼学生的综合能力鱼灯活动不仅仅只是剪纸技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察、审美等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。当学生在制作一样作品时，他首先要考虑表现什么，用什么手段来表现，这就需要调动他的思维能力，在制作过程中，怎样去发现美的形、色、物，并能分析其中的问题，这就需要观察和分析能力。在制作细节时，需要运用各种工具，该如何巧妙运用笔、剪刀等工具，这就需要解决问题的能力。在开展鱼灯操演中，通过创造鱼生活形态的过程，可以不断提高学生的审美素质。 第4课：鱼灯制作概况 1 第5课：鱼灯骨架的制作 1 第6课：鱼鳞片的制作 1 第7课：鱼灯刻花的制作 1 鱼 灯 操 演 第8课：青田鱼灯的组队与操演特点 1 第9课：花样阵型表演 1 第10课：基本阵型 1 第11课：传统阵图之长龙阵与鲤鱼跳龙门 2 第12课时：传统阵图之鲤鱼望月与梅花阵 2 第13课时：传统阵图之单、双连环 2 第14课时：传统阵图之单、双篾篱 2 第15课时：传统阵图之四角顺子与鲤鱼献子 2 综合欣赏 第16课：我们笔下的鱼灯 1 第17课：鱼灯在舞动 1 合计 22 七、《鱼灯文化校园》课程的管理和评价的建议 （一）课程的管理 加强管理是学校实施校本课程重要保证，要更新课程观念，提高认识，加强实施活动课程的组织领导与督导评估，不断提高活动课程的质量与水平。 1.各级教育行政部门和学校，要遵照国家教委颁发的《基础教育改革纲要》的要求，把校本课程开设和实施纳入学校工作计划与发展规划中，要有专人负责，要保证课时、材料、师资的配备，要与其它学科课程同等对待。 2.努力培养和建设一支专兼职结合的选修校本课程师资队伍。 校本课程的顺利开展，师资是决定因素。学校可采用“改、聘、请”相结合的措施，提出“自我造血”的师资队伍建设理念。“改”是从本校教师中推荐思想素质好、业务能力强、年轻肯学的文化课教师经过送出去培训、互帮互学、师徒结对等形式，成为专业性、综合性较强的校本课程教师；“聘”是从中聘请长期和临时的兼职指导教师（聘请青田鱼灯传