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在中高职院校开展校园英语角的实践研究 　　【摘 要】在中高职院校大力开展校园英语角，加强语言的实际训练，能够切实提高学生的英语口语表达能力和语言综合运用能力。笔者通过本校开展英语角活动的实践，分析开展校园英语角活动对中高职学生学习英语的积极作用与英语角活动中学生习得英语的特点，总结组织英语角活动的指导原则与实践策略，同时对实施过程中出现的问题与不足提出有效的改进措施，并倡导教师在组织和指导英语角活动时，应最大限度地发挥教师在英语角活动中的潜力。 　　【关键词】英语角 角色扮演 实践策略 中高职 英语沙龙 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0057-03 　　一 校园英语角的开展在英语学习中的作用与地位 　　英语角是指在某个时间，某个地点，一群对英语感兴趣的学生聚在一起，或两三人一组，或三五人一组，用英语进行交谈、交流。就职业院校学生英语口语教学而言，学生仅仅靠课堂有限的操练时间是不够的，有目的、经常性地开展一些有效的课外活动，有益于巩固、拓展所学知识，增加学生学习英语的参与度和语言实践量，提高职业院校学生学习英语的兴趣和交际能力，英语角活动就是这样一项有益的第二课堂活动。 　　开设英语角可以有效弥补教科书和课堂教学的不足。与课堂口语教学相比，英语角的优势是它可以为学生提供更自由、更轻松的交际氛围，这种氛围有助于消除部分学生说英语时的恐惧感和焦虑感。英语学习中的焦虑现象一直是困扰学习者进行正常交流的主要问题，也是学生对说好英语信心不足的直接原因之一。 　　外语学习由于缺乏习得和使用目的语的自然环境，学生往往学了几年甚至十几年，还是开不了口。其实口语学习有其自身的规律。首先学生到英语角后一般有两种情况：一种是环顾四周，寻找合适的谈话对象，然后走上前去参与交流;另一种情况是先环顾四周，寻找感兴趣的谈话组（两个人或以上已经开始交谈的人群），站在旁边聆听几分钟，确定感兴趣后加入他们的谈话。 　　由此可见，任何语言学习者口语水平的提高都是要经过一个循序渐进的过程：从不自主到自主，从不适应到适应，最后养成开口讲英语、思考用英语的习惯，这是一个经验积累的过程。 　　许多语言学家都认为，学习第二语言的最好环境是在真实自然的语言环境中，由此我们不难发现在校园建设英语角的必要性和重要意义。通过对中国沿海某城市英语角的跟踪研究发现，英语角的意义还包括给参与者提供一个具有凝聚力的社交场所（社会团体），让他们拥有归属感，以及分享经历、思想和情感，互相鼓励和支持，从而促进自主学习，甚至影响自我身份的认定。 　　二 我校开展英语角的指导原则与实践策略 　　1.我校英语角的建立与发展 　　本着丰富学生课外生活、激发学生学习英语积极性和提高其学习英语的兴趣的原则，我校自2014年起由学校几位英语教师发起组建了英语角活动小组，至今已经是第四个学期了。每个学期组织者都会事先做好宣传，通过对每一届的新生进行“海选”，选拔出英语基本功扎实、口语能力较强，并且对英语学习有浓厚兴趣的学员，组建了英语兴趣小组，在活动教师的指导下，每周进行一次专题式英语角活动，后来学员越来越多，逐步发展成为现在的英语沙龙部，部员们每周和活动教师一起进行互动式的口语会话操练。 　　2.学生在英语角习得英语的特点 　　第一，交际性与针对性。教师在每次英语角活动中，要为学生创设一定的语境，让学生在语境和情景中进行交流，培养有效的交际策略。在我们曾经进行的 Admitting a Patient（为患者安排住院）这一话题活动中，就分组进行了角色扮演，A组三位同学分别饰演护士、医生和一名患有心脏病的患者，而B组三位同学则分别饰演两名护士和一名发烧的患者。学生表演时要尽量进入角色，活动教师也尽力鼓励学生在表演时神态要符合语言的交际性。 　　同时，英语角活动的主题内容要具有很强的针对性，话题的选择要与学生的水平相当，贴近学生生活，目的明确，这样才有利于学生参与;每次活动最好能围绕一个中心话题进行，话题应选择学生关注而又与日常生活紧密相连的内容，我们曾经做过的friendship（友谊）、Golden week（黄金周）等话题都是学生比较感兴趣的活动专题。另外，话题应该尽量具体，不能太空泛，比如小组里一位活动教师给大家做的一期以Colors（颜色）为主题的活动，选题就过于空泛，学生对该话题不知道如何表达想法，也没有相关知识的积累，活动过程中出现多次冷场。后来这位教师做了一期Going Shopping（去购物），还把英语角的活动教室设计成一家小型超市，学生就在这个场景里灵活地用英语买卖水果、蔬菜、学习用品，让学生身临其境，作为营业者和顾客分角色练习英语交际用语，交际气氛真实浓厚。 　　第二，多样性