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在交流中激发阅读兴趣 　　苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生打好知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养有至关重要的作用。 　　建构主义学习理论认为，在知识建构的过程中，个体之间的相互影响是十分重要的。同样在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间相互交流、相互影响，无时无刻不在影响孩子课外阅读能力的提高。由此可见，要引导学生大量阅读，丰富学生的课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣显得尤为重要。如何培养学生的课外阅读兴趣，激发学生的阅读热情呢？我们在引导学生课外阅读时，采取生生交流、师生交流、亲子交流、网络交流等多种交流形式，激发学生的课外阅读兴趣，形成良好的语文课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅读场。 　　一、生生交流，构建积极的课外阅读场 　　学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，我们通过组织各种读书活动，为