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在快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践研究.doc
在快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践研究
摘 要:幼儿的好奇心与想象力与生俱来,幼儿教师应该注重培养幼儿的创造力,通过涂鸦的方式,利用身边的材料和工具在绘画中表达幼儿对生活的认知,展示幼儿心中的“美”,进而为幼儿创造成长的乐趣。文章通过研究快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践方法,以期培养幼儿的兴趣爱好,激发幼儿的创造力与想象力,活跃幼儿的思维。
关键词:幼儿;涂鸦;创造力
为了正确引导幼儿涂鸦,并在涂鸦中感受快乐,首先,幼儿教师应注意不以成人画的标准来评价幼儿涂鸦作品,以便增强幼儿信心。同时,与涂鸦结果相比,幼儿教师更应该注意幼儿涂鸦的过程,以便引导幼儿充分发挥想象力与创造力,为学生创造宝贵的经验。其次,幼儿教师需要遵循不干扰原则,注重引导而不是“灌输式”教育,以便调动幼儿学习积极性,激发幼儿创造潜能。最后,幼儿教师应该开展多样化的涂鸦活动,满足幼儿的好奇心和想象力。
一、引导幼儿融入自然,创造涂鸦场景
大自然中美不胜收的景色随处可见,可以是一轮骄阳,可以是一芳草地,也可以是浓密的大树、波光粼粼的水面。因此,幼儿教师可以引导学生走出活动室,观察大自然中的美景,增添幼儿的知识经验,开发幼儿的智慧和潜能,丰富幼儿的精神世界。
例如:在涂鸦树林时,幼儿教师可以带领幼儿走到户外,对树木的树干、树叶、树枝等仔细观察,并请幼儿自由讲述对树木的想法。为了突破时间和空间的限制,幼儿教师可以通过多媒体课件,为幼儿展示多种树林的景色,并对树林中树木的枝干和叶子进行详细展示,以便幼儿通过课件详细了解树林景色,进而激发幼儿自身的想象力。与此同时,幼儿教师可以让孩子们通过与同伴合作的方式,创造一幅关于树林的作品。这样不仅可以丰富绘画内容,还可以促进幼儿之间的互动与交流,在培养幼儿创造力的同时,增强幼儿的团结协作意识,提高幼儿的交际能力,促进幼儿各方面协调发展[1]。
二、利用作品欣赏方式,培养审美能力
幼儿教师在利用作品欣赏方式进行涂鸦教学时,可以从两个方面挑选作品。其一,名师作品。通过作品的知名度,引起幼儿学习的好奇心,并让幼儿在观察中感受经典,开阔幼儿眼界,提高幼儿的审美情趣。且幼儿能从名师作品中学习名师的构图方法、作画方式以及色彩运用,进而提高幼儿对画面的总体感觉以及艺术想象力和创造力。另外,幼儿教师也可以带领幼儿进入美术馆,使幼儿置身于艺术的海洋,丰富幼儿眼界,激发幼儿想象力,以便提高幼儿学习积极性。
其二,自己创作的作品。幼儿教师可以将孩子们自己绘制的图画进行展示,并对每一个作品进行点评,将作品中值得他人学习的地方找出,以便让幼儿认识自我、发展自我。利用自创作品欣赏的方式,有助于构造良好的师生关系,凝聚班级向心力,拉近师生之间的距离,促进师生之间的互动交流,以便在了解幼儿实际情况的基础上,进一步开发幼儿的想象力,培养幼儿的创造力。
三、开展多样性的活动,激发创造兴趣
幼儿处于发展阶段,具有较强的自我意识,因此,幼儿教师应该从幼儿的学习兴趣出发,以满足幼儿的涂鸦需求为目的,开展多样性的涂鸦活动,以便引导幼儿充分发挥自身的想象力和创造力,利用图画表达对世界的认知。以下列举几种涂鸦实践活动,以便参考[2]。
(1)故事涂鸦法。即幼儿教师通过讲故事的方法,引导学生对故事情节进行想象,并加以创作。由于故事情节性强,利用幼儿爱听故事的特点,可以充分发挥幼儿的想象力。例如:幼儿教师可以选取《安徒生童话》中《豌豆上的公主》进行讲述,故事讲完后,幼儿教师可以为幼儿创设涂鸦题目“豌豆公主”,让幼儿发挥想象,将自己想象的画面进行绘画。
(2)涂鸦墙法。即幼儿教师通过突破纸上涂鸦的方式,设置涂鸦墙,通过让幼儿在墙上涂鸦的方式,增加幼儿的创作机会。另外,关于涂鸦墙,幼儿教师可以反复粉刷利用,不仅节省纸张,降低教学成本,还可以为幼儿树立良好的环保意识。
总而言之,在开展涂鸦教学活动时,幼儿教师可以引导幼儿融入自然环境,让学生感受大自然的魅力,为幼儿创造涂鸦场景,进而使幼儿将对大自然的认知通过涂鸦的方式表达出来。幼儿教师还可以通过给幼儿欣赏绘画作品的方式,提高幼儿的审美情趣,引导幼儿观察美的事物,进而引导幼儿正确认识真善美。同时,幼儿教师要通过开展多种涂鸦活动,活跃学习氛围,激发幼儿的创造兴趣,促进幼儿创造力的发展。
参考文献:
[1]王 玲.美从中来――谈美术活动中幼儿想象力和创造力的激发[J].科技视界,2014,11(5):261.
[2]王晓丹.幼儿涂鸦中创造力的培养[J].美与时代,2014,22(10):128―130.
(作者单位:江苏省盐城市崇礼路幼儿园)
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