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培智学生课堂教学常规管理之浅见 　　摘 要：课堂是学校的教学主体，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在特教学校，由于学生的认知水平较低，注意力短暂且容易分散，对教学内容不感兴趣或不予理睬，甚至要扰乱课堂秩序的行为都是特教学校课堂的常态表现。以一线特殊教育学校班主任的实际经验为基点，从四个方面总结了一些培智学校课堂常规管理的策略：摆正自身心态，积极迎接挑战；明确课堂目标，善用强化手段；微化不良行为，及时正确引导；发挥同伴效应，形成良好班风。 　　关键词：特教学校；课堂教学；常规管理 　　课堂是学校教育的主阵地，是教师传授知识的重要渠道，也是学生全面发展的重要场所，而有效的课堂教学离不开良好的课堂常规。培智学生由于认知水平较低，好奇心强，自我控制能力差，导致课堂上注意力容易分散，上课意识薄弱，爱随意走动，大吵大闹等不良行为，严重影响了课堂教学。如何建立良好的课堂常规，是每个班主任老师首要解决的难题。 　　一、摆正自身心态，积极迎接挑战 　　培智学生包含了智力障碍、自闭症、先天愚型、脑瘫等各种类型的特殊孩子。孩子的智力参差不齐，家庭教养方式也大不一样，每个特殊儿童都是一个个案。有的孩子能数到一百，有的孩子不识数；有的孩子能独立住校，有的孩子还不会自己吃饭；有的孩子能一整天都不动，有的孩子却连一分钟都坐不住。面对孩子的各种特殊情况及课堂的突发事件，首