基于核心素养培养的精品课程区域整体优化与管理对策.docVIP

基于核心素养培养的精品课程区域整体优化与管理对策 　　在长期的课程改革与学校课程建设工作中，区域整体课程建设有两个特征逐步凸现出来：一方面，一些学校坚持课程创新，探索新的育人模式，实现了更高层次的教育公平和质量提升，促使区域课程管理必须高站位；另一方面，有的学校的课程建设还停留在散点、碎片化状态，存在片面追求数量、质量不高等问题。对此，应寻求基于学生核心素养培养的精品课程建设的区域整体优化与管理对策。 　　研究核心素养，明确发展愿景 　　课程建设的价值导向是“以学生为本”“为了每一个孩子的终身发展”。课程是否具有高品质主要看其是否能为学生提供必需的素养发展的可能。2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出了“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”的课程改革新要求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体细化。这要求我们首先要研究核心素养，明确其内涵。 　　基于核心素养的课程建设则指向“精品课程建设”。基础教育阶段“精品课程”广义上指学校课程的整体优化，具体则指向学校设置的每一门课程的优质化。精品课程建设是一个从课程研发到课程教学实施及至评价的持续历程；在课程管理与实践范畴涵盖国家课程的校本化实施，包括自主研发地方和校本课程；在课程结构上指向完备的课程体系，在课程功能上指向培养学生的核心能力和必备品格，从