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基于学生认知差距的信息技术学科教学设计指导 　　引 言 　　信息技术学科特点可以概括为科学性、实践性、创新性、应用性、综合性和基础性六大点。一方面，信息技术是以信息科学为基础，由信息科学发展出信息技术，再由信息技术产生出信息工具，并把信息工具最终应用于生产生活的实践中。信息技术学科教学要给学生创造力的展现提供良好的平台，要强调学生对技术工具的理解和工具使用的实践，并要强调技术学习过程的亲身体验性。另一方面，信息素养成为公民必备的基本素养。 　　2011年版的义务教育阶段信息技术课程标准中强调， 中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养―发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成―巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成―提高信息处理能力，培养―强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 　　显然，中小学信息技术课程内容丰富、实践性特征明显，其课程标准也强调了信息素质养成和实践操作与创新探究的内容。那么，中小学信息技术教师又该如何把上述课程目标落实在自己的教学设计中呢？ 　　中小学信息技术教师教学设计的误区 　　教学设计的目的应该是帮助学生“有目的地学习”。教师通过教学计划选择内容与方法，并最大限度地