分数乘法的意义和计算法则.doc

分数乘法的意义和计算法则 分数乘以整数 重点： 　　 （1）理解分数乘以整数的意义 　　 （2）理解并掌握分数乘以整数的计算法则 难点： 　　在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。 设计思想： 　　发挥学生的主体作用，在独立尝试的基础上，进行同学间的广泛交流，在对比、择优、质疑的基础上，归纳分数乘以整数的意义和法则。 教学过程： 一、 设疑激趣： 　　1. 下面各题怎样列式？你是怎样想的？ 　　　5个12是多少？　　10个23是多少？　　　25个70是多少？ （概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算） 　　2. 计算下面各题，说说怎样算？ 　　说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。 同学之间交流想法： + + = = 3× ×3= ×3=这个算式表示什么？为什么可以这样计算？ 　　教师板书 + + = ×3= 　　3. 出示： （课件1） 　　这道题目又该怎样计算呢？ 二、 自主探索： 　　1. 出示例1，读题，说说 块是什么意思？ 　　2. 根据已有的知识经验，自己列式计算。 三、 学生交流、质疑： 　　1. 学生汇报，并说一说你是怎样想的？ 　　方法 a. + + = = = （块） 　　方法b. ×3= + + = = = = （块） 　　2. 比较这两种方法，有什么联系和区别？ 　　（联系：两种方法的结果是一样的。区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法。） 　　教师根据学生的回答，板书 + + = ×3 　　3. 为什么可以用乘法计算？ 　　（加法表示3个 相加，因为加数相同，写成乘法更简便。） 　　4. ×3表示什么？怎样计算？ 　　（表示3个 的和是多少？ + + = = = = ，用分子2乘3的积做分子，分母不变。） 　　5. 提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘。 　　（这些质疑活动应该由学生进行，教师引导学生围绕本节课的重点进行质疑、答疑） 四、 归纳、概括： 　　1. 结合 = ×3= 和 + + = ×3= ，说一说一个分数乘以整数表示什么？（求几个相同加数的和的简便运算。） 　　2. 分数乘以整数怎样计算？（用分子和分母相乘的积做分子，分母不变） 　　（根据学生的回答，教师进行板书） 五、 巩固、发展 　　1. 巩固意义： 　　　（1） 看图写算式，说出乘法算式的意义。（出示图片1、图片2、图片3） 　　　（2） 改写算式： 　　 + + + =（ ）×（ ） 　　 + + + + + + + =（ ）×（ ） 　　（3） 只列式不计算：3个 是多少？ 5个 是多少？ 　　2. 巩固法则： 　　（1）计算（说一说怎样算） 　　 ×4 ×6 ×21 ×4 ×8 　　（说一说，为什么先约分再相乘比较简便？以 ×8为例来说明） 　　(2) 应用题： 　　a. 一个正方体的礼品盒，底面积是 平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ 　　b. 美术馆要进行美术展览，有5张画是边长 米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？ 　　(3) 对比练习： 　　a. 一条路，每天修 千米，4天修多少千米？ 　　b. 一条路，每天修全路的 ，4天修全路的几分之几？ 　3. 发展提高： 　　(1) 出示（课件1）：说说怎样想？ 　　(2) 出示（课件2）：说说怎样想？ 一个数乘以分数 重点： 　　 （1）理解一个数乘以分数的意义 　　 （2）理解并掌握一个数乘以分数的计算法则，并正确计算一个数乘以分数。 难点： 　　理解一个数乘以分数算理 设计思想： 　　在教学一个数乘以分数的意义时，可以采用迁移的方法；在推导一个数乘以分数的计算方法时，可以采用小组合作的方法，在动手操作的基础上，进行组间交流、质疑、答疑等活动，达成共识，归纳法则。 教学过程： 一、复习： 　　1. 看到下面的分数，你都想到了什么？ 　　　　 　　 瓶　　 吨　　 米 　　（可以是分数的意义、分数单位、含有几个分数单位等） 二、新授： （一）教学一个数乘以分数的意义： 　　1. 出示一张10平方分米的长方形的纸，画有5×2个一平方分米的小方格。 　　　　（1）列式计算：2张这样的纸，面积是多少平方分米？（10×2=20） 　　5张这样的纸，面积是多少平方分米？（10×5=50） 　　8张这样的纸，面积是多