2019-2020年五年级语文上册 “心正笔正”的柳公权教案 语文S版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 “心正笔正”的柳公权教案 语文S版 教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学难点： 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 教学准备： 柳公权作品图片、颜真卿作品图片、以及画像。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 师： 同学们，上个星期我们学习了孔子，世人尊称孔子为圣人，借以表现孔子的成就之大和品行的高尚。今天，我们来学习另以为在我国文化历史上有很大艺术成就的人，他就是书法家柳公权。请大家把书翻到第22课，齐读课题。 生：22 心正笔正的柳公权。 二、生字教学 师：请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。在读的过程中还要把自己喜欢的句子标记出来。 生：读课文。 师：好，把书翻到生字词，跟着老师读一边。（一字，一词） 师：大家看看，有哪些字容易写错，需要我们注意的？举手回答。（唐，中间一竖出头；袍，衣补旁；贤，右上是“又”） 师：完了生字，我们进入课文的学习，谁可以告诉我，课文讲了关于柳公权的哪两件事？举手回答 生：1.写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。　　　　2.柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。 三、文章梳理 师：归纳的真不错，请坐。下面请大家默读第一自然段，看看从文章中，我们能了解到什么？ 师：哪位同学可以告诉我，你从第一自然段中知道些什么？ 生：1.唐朝著名书法家；2.对后世影响及大；3.与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。 师：很不错，我们一起来欣赏下他们的书法作品好不好？看看他写的字，到底什么样子，世人居然给了么高的评价！（展示图片） 师：他们的字漂不漂亮？看柳公权的字，骨力挺秀，洒脱有法，用文中的一个词形容，是什么？ 生：笔正。 师：柳公权的字写的如此，那他做人呢？从文章中找出个句子来概括。 生：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩。 师：那用课题中的一个词形容他的人品—— 生：心正。 师：好，大家把第一段齐读一遍（按上课时间选择是否进行） 师：从第一段我们知道了柳公权是个心正笔正的人，我们也欣赏了他的字，知道了什么是笔正，那什么是心正呢？下节课我们再一起来学习柳公权到底是一个怎样 “心正”的人。 第二课时 一、情景导入： 师：上节课我们了解了柳公权写的字，文中用“ 笔正”来形容他的字。这节课我们来看看柳公权的为人怎样。请几位同学来分角色朗读课文，比比看谁读的更好。 师：大家在认真听别人朗读的时候，还要注意想想这几段，讲了柳公权的哪几件事，他又是怎么样劝诫皇帝的呢。 生：朗读。略。 师：很好，谁读的最好啊？（评出读的最好的，和读的有错误的，一起纠正。） 二、文章梳理： 师：那么这几个自然段，讲了几件事？举手回答？ 生：回答。 师：大家觉得他讲的对不对啊？有没有补充的？很好，那我们现在一个故事一个故事的来看。第一个故事，写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。请大家结合课文中间的插图，互相讨论下柳公权是怎么样劝诫穆宗的？ 生：使用“心正笔正”来劝诫穆宗，提示穆宗治理国家应该和写字一样，必须“心正”。 师：那大家在课文中找找，当时的穆宗的反映是怎么样的？在文章中找出答案？ 生：当时正沉溺酒色的穆宗半天没有说话，脸色都变了。 师：这句话说明了什么？是不是说明了当时的穆宗很生气啊？那柳公权在回答之前难道没有意料到皇帝会生气吗？谁来告诉我，柳公权不怕惹怒穆宗吗？他这样做表现了他什么样的品格？ 生：忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。 师：说的真好。我们继续来看下面的第五、第六、第七自然段，为什么皇帝要洋洋自得地说“这件衣服已经洗过三次了”？ 生：炫耀自己的俭朴。 师：那大家再想想，柳公权为什么不夸奖皇帝的俭朴，反而泼了皇帝的冷水，说他不应该注意这些细枝末节呢？ 生：正直敢言的诤臣，时刻不忘劝诫皇帝。 师：课文中第六自然段的倒数第三行：“又一次机智大胆的直言。”为什么说是机智大胆的呢？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？大家互相讨论一下。 生：1.别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。 2.机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。 生：柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，使皇帝觉得他的品格可贵，身边需要这样的人来不断指出不足。 三、情感升华： 师：分析的真好，柳公权通过这次的劝诫，让皇帝更加信任他，封了他做谏议大夫，之后他又多次想皇帝进言，一直到他去世，他都一直保持了敢讲敢