2019-2020年五年级语文上册 伟大的友谊 1教学反思 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 伟大的友谊 1教学反思 沪教版 ????《伟大的友谊》这篇课文记叙了革命导师马克思、恩格斯在进行革命活动的艰苦日子里，相互关心，亲密合作的动人事迹，赞扬了他们为了共同的革命目标，在长期的共同奋斗中建立的伟大的友谊。文中马克思和恩格斯在生活上的相互关心和事业上亲密合作两部分应是本课的教学重点，我们可以抓住第四自然段——承上启下过渡段来品文悟“道”，概括全文。可以说引导学生在语言环境中理解“伟大”一词的含义，体会作品饱含的思想感情是本课教学的难点所在。像《伟大的友谊》这样的课文，思想内容固然不错，让小孩子来理解革命导师间伟大的战斗友谊，其难度是很大的：（1）学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉，这就必然妨碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解；（2）马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通；（3）课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的伟大友谊，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。????针对理解的难度我让学生课外搜集有关资料，丰富学生对伟人的感性认识。然后让学生进行课前预习，在课前预习时以自学，小组交流为主解决了生字新词的学习，对课文内容有个大致的了解，保证第一课时的教学顺利进行。由于课前预习很充分，我在教学目标中省略了字词的检查这一环节，把教学重点放在用一定的方法理解课文内容这一环节上，让学生学会围绕课题推测课文内容，求证后有针对性的理解课文内容，借以提高阅读效率。 ????在突破难点“体会马克思和恩格斯友谊的伟大之处”时，我采用了抓重点词“穷苦”并用“马克思的生活是这样穷苦”的句式来说说两人友谊的方法让学生对文章进行辐射性的感悟，目的是帮助学生对课文语言进行重组、内化语言，进一步运用抓重点词句体会课文的方法。我以为学生能很快地找到这个词，但我没考虑到文章篇幅较长，又是第一课时，所以遇到了本节课中的一道坎。本来这个时候应该给学生充足的时间去读，然后在交流、碰撞中找到这个词，但我为了完成教学任务，这个环节显得有点牵强。不过感到欣慰的是，学生找到这个重点词后，抓住相关词句进一步理解什么是竭尽全力，什么是伟大的友谊时，打开了话匣子，并且就第六自然段的第一句话产生了思维的碰撞加深了对文章的理解，出乎我的意料，但也让我感受到课堂生成的魅力。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 伟大的友谊 1教学实录 沪教版 第一课时——第一部分 　　（教师板书课题“伟大的友谊”） 　　师：大家一齐读这个课题。 　　（学生齐读课题） 　　师：非常好，我在别处讲课的时候，全班同学异口同声地读成“伟大的友谊（yí）”，都错了。 　　而今天我们全班同学都读“伟大的友谊（yì）”。这个字读对了，很好，但是我要问了，谁知道，什么叫友谊？ 　　生：很多人之间或者两个人之间建立友好的关系。 　　师：讲得对不对？ 　　生：基本上对。 　　师：他说基本上对，确实差不多，简单地说就是朋友和朋友之间的情感叫什么？ 　　生：友谊。 　　师：（指刚才的学生）你有没有朋友？ 　　生：有。 　　师：谁？ 　　生：吕昆。 　　师：谁叫吕昆？请站起来。 　　（叫吕昆的同学站起来） 　　师：你认为你们两人的友谊是不是伟大？（众笑） 　　生：不是。 　　师：（问吕昆）你认为你们俩的友谊是不是伟大的？ 　　吕昆：是。（众笑） 　　师：为什么？ 　　吕昆：……（众笑） 　　师：说不出来了，你说你和吕昆的友谊不是伟大的，为什么？ 　　（此生列举了平常的很多例子，来说明还不够伟大的程度） 　　师：我非常赞赏这位同学的坦率，请坐，是不是伟大的，一会儿再说。起码我认为他们俩的友谊是不错的，是吗？ 　　生：是。 　　师：他俩不但有东西一起吃，走路一块走，而且还互相帮助，一块学习，这种友谊还是很不错的，但是不是伟大的，一会上完课再告诉我，好不好？这篇课文讲的是伟大的友谊，你们知道是谁和谁的事？大家一起说，第一个。 　　生：马克思。 　　师：对了。第二个。 　　生：恩格斯。 　　师：对，是这两个朋友之间的情感，而且是伟大的。为什么说他们的友谊是伟大的？什么样的友谊是伟大的？这就是我们这一课书要认识的问题。另外，在这一课书里，我要教给大家一些把握文章全篇内容的方法，学习每一个段落的方法，希望大家用心学，好吗？ 　　生：好。 　　师：你们在预习这篇课文的时候，有没有感觉到这篇文章不像其他文章一样，讲一个生动有趣的故事；不像别的课文有描写得非常优美的景色，也不像别的文章抒发了丰富的情感，是不是呢？ 　　生：是。 　　师：它就是把他俩的友谊究竟是怎么回事就那么说出来，难免读起来觉得有点枯燥是吗？ 　　生：是。 　　师：那么这样的文章我们读不读呢？ 　　生：读。 　　师：不读还不行，今后的学习中还