2019-2020年五年级语文上册 刷子李 3教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 刷子李 3教案 鄂教版 教学目标 1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。 2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。 3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 教学难点 学习本文鲜明的语言特色。 课时安排 1课时 课前准备 准备刷子李的一些资料 教学过程 一、认识作者，导入课文。 大千世界，无奇不有。大家想不想认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《刷子李》吧。 二、听课文朗读，整体感知文章内容。 请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。 1.听课文录音。 2.读准下列字： 擅长 吃荤 绰号 难堪 褒贬 发蔫 3.回答下面问题，理清故事情节。 （　）码头有个手艺高超的（　）师傅，人称（　）。一年的一天，他收了个徒弟（　），徒弟（　）次跟师傅去干活，便由对师傅的（　）变成佩服得（　）。 三、细读课文，把握刷子李形象特征。 请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题： 1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？ 2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。 四、品味语言。 请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。 仿照句式：我喜欢_________因为__________ 五、体验与反思。 读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？ 六、拓展练习。 请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。） 七、教师结语。 刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。 值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航! 附送： 2019-2020年五年级语文上册 刷子李 4教案 鄂教版 教学目标　　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、 露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。　　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。　　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。　　教学重点　　　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。　　教学难点　　　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。　　教学准备　　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。　　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。　　课时安排：1课时　　教学流程：　　一、导入新课　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。　　参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。　　[板书：俗世奇人]　　二、指导阅读　　1．检查预习，初识“刷子李”。　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？　　（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）　　2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）　　3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。　　4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。　　5．交流自学心得。　　⑴“