2019-2020年五年级语文上册 包公审驴2教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 包公审驴2教案 北师大版 教学目标：　　1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。　　2.培养学生的概括能力和语言表达能力。　　3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 教学重点： 培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。 教学时间 1课时 教学过程 一、 导入新课　　　1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。　　　2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）　　　3.读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。 二、 初读概括　　　1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。　　　2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）　　　3.谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）　　　4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）　　　5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书） 三、 细读探究（一）引导略读“调换驴“部分　　　1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？　　　2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产） （1）差别有多大？（学生读书比较） （2）差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）　　 3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。　　小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。 （二）学习“审驴“部分　　1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？　　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？　　2. 小组合作研究讨论。　　3. 交流汇报提问　　　（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）　　　（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）　　　　学生汇报中抓住包公的表现：　　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。 ②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。　　小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！　　4. 同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？　　　课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”　　 ① 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。　　　② 找到自己的对白，画下来，读通顺。　　　③ 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。　　　④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！　　　　　“大胆上台吧，你是最棒的！”　　5.学生排练、表演，随机总结。 四、 总结全文　　1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？　　包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。　　2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。　　板书：　　　　　　包公　　遇事冷静、足智多谋　　　　　　　审　　　　　　　驴　　调换驴——告驴——审驴——找到驴 附送： 2019-2020年五年级语文上册 包公审驴3教案 北师大版 教材分析 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可