2019-2020年五年级语文上册 古诗二首4教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 古诗二首4教案 北师大版 教材分析：　　本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。　教学目的要求：　　　1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。　　　2.学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。　　　3.用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。　　　4.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。　教学重难点：　　　古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。　教具准备：录音机、磁带、课件　教学时间：2课时　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课：　　　1.同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。　　　2.今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首　　二、讲授新课：　　（一）《房兵曹胡马》　　　1.这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫) 　　　2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。　　　3.大面积指名朗读，齐读。　　　4.要求读准每个生字，读不准的画出来。　　（二）初读课文，了解课文内容。　　　1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。　　　2.学生自己再朗读课文。　　　3.指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。　　（三）再读一读书，深入感受　　1.小组讨论：本诗讲了一件什么事？　　2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正　3.评一评哪个小组讲得最好。　　（四）教师指重点词，学生回答。　　　1.你理解了哪句诗的意思？　　　　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）教学《马诗》　　　1.这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺) 　　　2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。　　　3.大面积指名朗读，齐读。　　　4.要求读准每个生字，读不准的画出来。　　（二）初读课文，了解课文内容。　　　1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。　　　2.学生自己再朗读课文。　　　3.指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。　　（三）再读一读书，深入感受　　　1.小组讨论：本诗讲了一件什么事？　　　2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。　　　3.评一评哪个小组讲得最好。　　（四）教师指重点词，学生回答。　　　1.小组中理解诗句的含义。　　　2.指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同? 　　　　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。　　四、板书设计：　　　　　 古诗二首　　　　　　　　　　房兵曹胡马　　　马诗　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李贺 附送： 2019-2020年五年级语文上册 古诗二首教案 北师大版 教材分析 ?本课是第六单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。 学生状况分析 ??? 我校是一所普通的市区小学，学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读比赛”，提高了学生学习古诗的积极性。在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差异。作为在海边长大的孩子，对大海十分熟悉，但对西湖却缺少形象的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件。 教学目标 ??? 1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。 ??? 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 ??? 3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。 ??? 4．情感目标：体会