2019-2020年五年级语文上册 山雨 3教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 山雨 3教案 鲁教版 学习目标： 1、课前自学生字词，能正确读写“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、朗读课文，做到读准字音，读通句子。在深入读文、理解的基础上，读出作者对山雨的喜爱之情。 3、默读课文，能按照“雨前—雨中—雨后”的顺序给文章分段，并用记号标出文中山雨的句子，理清文章的脉络。并能用自己的话概括出文章的主要内容。 4、默读课文，找出体现描写山雨特点的语段，朗读体会作者内心的情感，感受山雨的韵味。 5、在深入学习课文之后，能举出具体的语句、语段，说说文章采用了想象、联想的表达方法，并说明这样表达的效果，最少找出两处。在熟读的基础上，有条件的同学背诵自己喜欢的部分。 6、学完课文，有条件的自主阅读描写雨的文章，有兴趣的同学可以动手写一写自己眼中的雨是什么样的。 评估设计 1.目标1，字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。 2.目标2，朗读课文，通过指名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读出作者内心的情感。 3.目标3，概括文章的主要内容，可通过课堂观察，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意；理清文章脉络，可看学生是否能按“雨前—雨中—雨后”把文章分为三部分，并用不同的符号标记有哪几方面来的内容，达到整体了解结构的目的。 4.目标4，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，体会人物的思想感情。 5.目标5，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，揣摩体会文章的表达方法。 6.目标6，放在课下阅读，教师可组织读书交流活动，课堂上重在激发兴趣 。 学习方法： 启发诱导法、讨论法 学习重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 学情分析： 略读课文要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。鉴于六年级的学生已经有了一些分析课文的经验，因此要注重引导学生善于说出自己内心的感受，掌握学习方法，培养自学能力。略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。 学习准备： 1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。 2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 学习安排： 1课时。 学习过程： 一、 导入新课，激发情感 1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题） 二、 初读课文，梳理内容 1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3．提出疑难之处。 三、 再读课文，品味赏析 1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化