教学设计长方形和正方形的周长.doc

长方形和正方形的周长 临浦一小 施建红 教学内容： 义务教育六年制小学数学课本第六册第3－6页 教学目标： 1．使学生理解周长的含义，在明确算理的基础上学会计算长方形、 正方形的周长，能初步解决生活中的实际问题。 2．培养学生的动手操作能力和初步的分析、推理和抽象概括的思 维能力以及相应的语言表达能力，发展学生初步的空间观念。 增强学生合作学习的意识，体验成功的快乐。 教学重点： 理解周长的含义，会计算长方形和正方形的周长。 教学难点： 理解长方形和正方形的周长公式的推导过程及计算方法。 教具准备： 教具：课件、铅笔盒一只、三角板一块、绳子一根； 学具：每人一只彩色笔、两张练习纸； 教学过程： 一、情景导入，引出周长 同学们，今天施老师要带大家一起去看一场有趣的比赛。 1．提出问题： （出示题目）小刚和小华比赛跑步，他们同时出发，（课件演示比赛的过程）最后同时到达。 现在他们想请大家当裁判，评一评谁跑得路多？（课件出示问题） 2．独力思考：: 先请大家想一下，你觉得要比较谁跑得路多，首先得知道什么？ （引导学生得出：要解决问题，首先得知道长方形跑道和正方形跑道的一圈各有多长，然后才能比较谁跑的路多。） 3．引出周长： （课件演示周长）在数学上我们把这一圈的长度叫做周长。（板书：周长）请学生齐读一遍。 二、感知并理解周长的含义 今天这节课我们就一起来研究有关周长的内容。（板书：周长） 1．指一指：（教师出示一个铅笔盒） 谁愿意上来指一指这个铅笔盒上面这个面的周长？指的时候说说要注意什么?（强调从哪里开始指，绕一圈后就到哪里结束。从而引出“一周”的长度） （课件演示一遍）请同学们用刚才的方法指一指自己课桌上面那个面的周长。 2．描一描： 老师这儿还有一些图形，（课件出示：树叶、五角星、一元硬币）你能找出它们的周长吗？请你在练习纸上用彩色笔描出它们的周长，描的时候要注意刚才那位同学提醒我们的问题。（课件演示一遍） 3．想一想： （教师拿出准备好的三角板）谁来说说这块三角板的周长？ 转折设问：我们怎样才能把它的周长给量出来呢？该怎样测量？（引导学生对测量周长的方法进行简单的总结：一般规则的图形我们可以用尺子量出它们的边，然后把这些边的长度加起来；不规则的图形我可以用绳子围一围，然后把绳子拉直，再量一量这跟绳子的长度就可以了） 4．谈一谈： 现在你们能总结出什么是周长吗？让学生同桌讨论交流。 5．小结： 在学生认识的基础上，给出周长的定义：围成图形一周的长度就是这个图形的周长。（教师板书，请学生齐读一遍） 三、探索求长方形的周长的方法 我们已经知道了周长的含义，那么你能求出刚才小华到底跑了多少路吗？ （课件出示情景图中的长方形跑道） 1．思考： 要求这个长方形的周长，必须要知道哪些条件？（长和宽） 2．四人小组讨论： （课件出示：长60米，宽40米）你会计算它的周长吗？可以怎么算？（在练习纸上计算） 3．反馈，交流： （根据学生的回答，课件随机演示以下各种方法） 方法一：60+40+60+40＝200（米） 方法二：60×2+40×2＝200（米） 提问：为什么可以60×2？它表示什么？40×2呢？ 方法三：（60+40）×2 ＝200（米） 提问：60+40表示什么意思？为什么还要再乘2？（60+40刚好等于半个长方形的周长，而剩下的又正好是半个，所以再乘2） （让学生明白连加是计算周长的基本方法，遇到特殊的图形，我们可以用特殊的方法） 4．比较、归纳： 得出长方形的周长公式为：（长+宽）×2，并板书。请学生齐读一遍。 5．认识字母公式： 如果长方形的周长我们用字母c表示，长用a表示，宽用b表示，那么你觉得这个周长公式我可以怎么写？（请学生先在练习纸上写一写，然后说一说） 根据学生的回答教师板书：C=(a+b) ×2 ，让学生齐读一遍。 四、探索求正方形的周长的方法 小华跑了200米路，那小刚呢？他又跑了多少？你会算吗？（已知这个正方形的边长为50米）（课件直接出示边长为50米的正方形跑道） 1．请你马上在练习纸上计算出这个正方形的周长。 2．根据学生的回答，课件演示得出的方法。 3．提问： 为什么不用50+50+50+50＝200（米）？ 50为什么要×4？50×4表示什么？ 4．比较，小结： 得出正方形的周长公式并板书：正方形的周长＝边长×4，请学生齐读一遍。 5．介绍字母公式： 如果周长仍用c表示，边长用a表示，你觉得正方形周长的字母公式可以怎么表示呢？谁来说一说？板书：C=a ×4 6．比较： 回到情景题：到底谁跑的路多？（一样多） 五、练习与应用 （课件出示题目和图） 1．计算下面长方形和正方形的周长。 （1）长6分米，宽4分米。 （2）边