2019-2020年五年级语文上册 猴王出世教学反思 北京版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 猴王出世教学反思 北京版 设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救 ，他却人妖不分，那么容易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很容易。15分钟的读书、思考后的交流、讨论更始热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，这类课文放手，学生完全有能力学会，从而培养了学生的自学能力。 以孙悟空的名字来由“石猴”到变化“美猴王”为线索，把故事过程展示出来，这样让教学过程显得更有趣。本文语言精练优美，节奏感强。教学中，我重点在于让学生充分朗读（个人读，小组读，全班齐读），在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性。 其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴——美猴王。让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生将体会到：勇敢无畏，也是一种美。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 珍珠鸟 3 教案 人教新课标版 课前： 整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。 一、复习导入 1.音乐背景（停顿30秒左右），引读课文： 真好！……（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文1～2自然段，同时出示舒适而温暖的巢。） 2.过渡： 作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？ 二、引导对比，点出问题 1.请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。（读──说：可爱） 好！你能读出它的可爱吗？指名读。 我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。） 你能读出你的喜爱吗？再指名读。 你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。） 出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。” 2.但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小： 再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？ 出示句子： 过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。 再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。） 范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！ 3.但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：（出示：书中插图。） 你看到了？学生口头语言表达插图内容。 师引读：对！这一天，…… （出示：课文第6自然段。） 4.落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它…… （害怕、胆小）出示（两句话）： 过不多久……探出来。 不一会儿……做梦呢。 读到这，你有怎样的疑问？ 生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？…… （注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。） 师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。 三、品悟 1.自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语： 反馈词语：起先随后渐渐的后来（幻灯片：相机加点）。 2.师直接读： 起先，这小家伙只在笼子四周活动。（指“只”） 谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？ 反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里…… 好，让我们一起来读：起先，…… 3.引读： 随后…… 自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。 反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。3个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。 （其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。） 指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！ 师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？ （生：继续写字、笑眯眯的看着他……） 对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了…… 4.引读：