2019-2020年五年级语文上册 绿毛龟 1教学实录 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 绿毛龟 1教学实录 沪教版 【教材分析】 ??? 《绿毛龟》是沪教版五年级上册的一篇课文，是一篇描写小动物的文章。全文分为两大部分。第一部分写绿毛龟的外形，第二部分写了绿毛龟的灵性。文章字里行间都充满了作者对绿毛龟的喜爱之情，同时也展现了人与动物和谐相处的一面，让我们感受到生活的乐趣。其中，第8—14自然段是全文的重点。在这部分里，作者通过描写“宝龟”来到家里后一家人围在玻璃缸前喂、看、笑的几个场面，着力凸现了绿毛龟最大的特点——通灵之性。同时这篇文章在写法上也有很鲜明的特点，抓住绿毛龟的绿毛来突出外形特点，通过绿毛龟的动作来表现它的灵性。本文虽然是状物文章，但文辞优美，读起来琅琅上口。是学生积累语言和学习表达的很好的范文。 【教学目标】 ? 1.运用所学的知识自主地随文识字，理解“恰适、食态可掬、卖弄”等词语地意思 ? 2.了解绿毛龟的灵性，体会动物带给我们的乐趣。 ? 3.学习作者抓特点描写动物的方法。 ? 4.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文优美的语言。 【教学过程】 ??? 一、?预习反馈，了解绿毛龟的样子 ??? 师：同学们，今天我们学习《绿毛龟》这篇课文。课前老师布置大家预习了，你们找到了课文中描写绿毛龟样子的句子吗？请把你划出的句子读一读吧！ ??? 生1：“那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。” ??? （课件出示绿毛龟栩栩如生的图片，学生观察认识绿毛龟。） ??? 全班学生齐读这段话。 ??? 师：除了课文的第三小节描写了绿毛龟的样子，还有哪描写了它的样子？ ??? 生2：“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。” ??? 师：“恬适”是什么意思？ ??? 生：很安静、很舒服。 ??? 师：说得不错，“恬适”就是恬静、舒适的意思。 ??? 评析：上海教师开课直奔主题的方式是我们武汉老师前所未见的，他们没有任何情境的创设就直接揭题，对于只有35分钟课堂时间的上海老师来说，这的确是一个节省时间抓课堂效率的好办法。但是简单的背后却是课前大量充分的准备，学生要完成好预习作业才能进入课堂学习。由于课前学生对课文做足了预习工作，因此学生能很快地找到课文中描写绿毛龟的句子与段落，对“恬静”一词的意思也能做出很准确的解释，由此可见预习的重要性。 ??? 师：下面我们再来看一看绿毛龟的样子，你觉得它身体的哪部分最特别？ ??? 生：它身上的毛很特别，很绿，还很长，远远看去，就像一只刺猬。 ??? 师：它身上的毛被微风一吹飘散着，如果硬的话，能这样飘散吗？ ??? 生：不能。 ??? 师：所以说，我们不能用刺猬来形容它。谁能再起来描述一下它身上的毛？ ??? 生：“它碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。” ??? 师：绿毛龟那姿态，有说不出的高雅。下面就请同学们读读这句话，读出绿毛龟高雅的感觉。 ??? （生自由读，指名读，齐读。） ??? 评析：学会倾听，关注细节，是教师的基本能力，甚至产生本能的反应。课堂上老师能倾听学生的发言，抓住每一个点对学生进行语言的训练，由此可见山岭老师处理课堂生成的能力是十分敏锐的。 ??? 师：通过以上两小节的朗读，你知道作者是抓住什么来描写绿毛龟的吗? ??? 生：作者是抓住它的绿毛来描写的。 ??? 师：我们在对人或物进行描写时，也不要求面面俱到，只要求抓住特点就可以了。 ??? （师引读这两小节，再次欣赏文中描写绿毛龟样子的优美词句。） ??? 评析：抓住特点来描写“人”或“物”是本单元的重点，山老师在教学中适时地渗透这一写作方法是十分合理而有效的。 ??? ?? ?二、品词析句，感悟绿毛龟的灵性 ??? 师：绿毛龟的到来，丰富了我们家的生活。你能从课文中找出相关句子来吗? ??? 生：“几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。” ??? 师：下面请同学们再读课文，用（???? ）标出“喂”的句子，用～～划出“看”的句子，用——划出“笑”的句子。 ??? 评析：教师教学设计非常巧妙。抓住这个中心句直奔重点，使它成为学生感悟的抓手，也使课堂教学明晰，简洁。 ??? 生交流感悟第8小节“喂”的句子： ??? 生：“它食量不大，但食态可掬。……” ??? 师：“掬”是什么意思？ ??? 生：用手捧的意思。 ??? 师：那“笑容可掬”是什么意思呢？ ??? 生：笑容多得要用手去捧。 ??? 师：那“食态可掬”呢？ ??? 生：指吃东西时的样子