2019-2020年五年级语文上册 黄河颂 1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 黄河颂 1教案 沪教版 [教学目标] 1.引导学生在语言环境中准确理解“摇篮”、“哺育”、“英雄的故事”、“民族的屏障”、“铁的臂膀”等词语或词组的含义。 2.指导学生把握诗歌的基调，感悟诗歌的思想情感，并学会有感情地朗读和背诵课文。 3.感受黄河的英雄气概，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感。 [教学重点和难点] 1.有感情地反复颂读诗歌, 感悟诗歌的思想情感。 2.理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵。 [教学准备] 老师：深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好多媒体课件。 学生： 熟读课文，读准字音，初步感受诗歌的基调。 阅读注释，了解诗歌出处。 查找“黄河文明”的相关资料及中华民族的英雄故事。 [教学设计] 一、揭示课题。 1.板书：黄河 2.抽多名学生读“黄河”一词。 3.用一个词、一句话来或有关黄河的诗句表达对黄河的印象或感受。 4.师：是啊，五千年来, 黄河以其雄浑的气魄,高远的形象,一直为人们所歌颂。黄河，她是我们中华民族、华夏儿女的母亲河，它孕育了五千年中华古国的灿烂文化。（播放黄河气势磅礴的画面。）抗日战争时期，一位诗人带领抗敌演出队行进到了黄河边上，望着一泻千里、波澜壮阔的黄河, 使他感受到中华民族顽强不息的奋斗精神与不屈不挠的坚强意志，于是，他挥笔写下了豪迈的颂歌！ 5.板书补全：黄河（颂），齐读。 说明： 《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造了黄河伟岸的形象。课始，请学生用词、句、诗等不同的语言来颂扬我们中华民族的母亲河，不仅表达了自己心中已有的黄河形象，而且还可引发出学生的民族自豪感，同时形成一种强烈的阅读期待心理，拉近与文本的距离。 二、把握基调 1.音乐起，诸画面集中定格，教师引读全文，学生跟诵。 说明： 借助画面、音乐的力量，辅以教师声情并茂的朗读，可大大渲染气氛、感染情绪，引起学生心灵的共鸣，此时他们会自然而然地跟诵全诗，课堂学习进入一个小高潮。 2.学生归纳整首诗的基调。（语调激昂、感情豪迈） 3.学生同桌合作朗读，注意音、调、情感的把握。 4.选取喜欢的小节进行个体朗读展示，并进行简洁地评价。 三、深入悟读 （一）理清脉络，把握重点 1.本课的题目是《黄河颂》，题眼是什么?( “颂”) “颂”是什么意思？ 2.显然，诗歌在“颂黄河”的主要内容是哪些？从哪里看出？（啊!黄河!） （二）以读带悟，感受黄河的英雄气概 1.在诗歌的开头这一节，作者并没有直接去颂黄河，而是在描写黄河的英雄气概，如果在其中找一个字来统领，应该是哪个字? ( 望) 2.作者“望”到的是一条怎样的黄河呢？引读：我站在高山之巅—— 3.再轻声读读，思考：哪些词形象地表现出了黄河的英雄气概？用“——”划出。（重点理解“金涛澎湃”。） 4.怎样才能读出黄河的宏伟的气势来呢？师生共同寻找重音词，学生练习。 ①“望黄河滚滚”： “望”应该拖长一点 ②“奔向东南”：“奔”?读得快而用力。 ③“劈成南北两面”：“劈”要读得干脆有力。 5.让我们一起通过朗诵来展现黄河母亲波澜壮阔的英雄气概吧！学生齐诵。 说明： 学好诗歌最重要的方法是学会有感情的颂读。本环节让学生以不同的形式，根据不同的要求进行朗读，可不断促使学生领悟诗歌的精神。朗读中对于重音词的把握，教师可自己读也可以请学生范读，这样有利于快速掌握朗读的技巧，表现诗歌的感染力，促进对文本的感悟。 （三）以悟促读，感受黄河的伟大精神 1.朗诵得真好！这就是黄河的气概：一泻千里，气势宏伟。见到黄河的如此气魄，诗人对它的赞颂之情也油然而生，喷薄而出！引读三个“啊!黄河!”的内容。 2.这就是诗人站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出的颂歌。 3.小组合作学习，媒体显示要求： ①再读“颂黄河”的内容，根据三处“啊!黄河!”把这部分分为三个层次，想想作者分别是从哪三个方面歌颂黄河的？以小标题形式在相应处做好旁注。 ②采用抓关键词的方法选择一个方面的文字内容理解。重点词或词组为：“摇篮”、“哺育”、“ 英雄的故事”、“民族的屏障”、“铁的臂膀”。 4.全班交流，： 1）三方面内容分别是：养育中华民族、护卫中华大地、激励中华儿女。（板书） 说明： 虽然是文字简短的诗歌，但由于其内容富有跳跃性，因此有必要对不同层次的内容进行梳理，以便学生理解与记诵。采用小标题式的归纳法，力求言简意赅，抓住要点，它是训练学生概括能力的有效方法。 2）分别理解三层文字含义 摇篮：指黄河作为发祥地，培育了灿烂的古国文化、英雄的中华民族。采用了比喻修辞手法，突出黄河的历史贡献。 英雄的故事：学生通过举例说明，老师用一、二句话适时加入已学的英雄故事，如《飞夺泸定桥》中的红军战士等。 民族的屏障：联系“屏障”的作用理解。运用比喻，指出