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指导学生进行社会调查之方法探讨和分析 　　社会调查是社会科学领域研究问题时经常运用的研究方法。婚姻家庭法学是一门重要的社会科学学科，也是法学专业本科生的一门重要的专业课程，社会调查在本门课程的教学实践环节中具有重要意义。由于本科生刚脱离高中的应试教育，没有相关的社会调查经验，而社会调查又需要较强理论知识的支撑和较强的社会实践能力，在缺乏相关指导的情况下，学生们很容易感到迷茫和挫败感，甚至中途放弃社会调查。教师通过指导学生进行社会调查，不仅能够指导学生获得理论知识、实践技能、人文素质，师生间彼此交往和交流对教师本身各方面的能力也是一种提高和促进。社会调查为实现师生间、学生间良性的多边互动提供了良好平台，达到教学相长的效果。笔者在婚姻家庭法学课程的教学中，通过组织学生参加社会调查这一实践教学活动，培养了学生认识、分析、解决社会实际问题的能力和创新能力，促进了教学质量的提高 　　一、社会调查对强化实践教学环节的意义 　　婚姻家庭关系涉及男女老少、千家万户的切身利益。婚姻家庭法学课程是一门实践性很强的课程，组织本科生开展社会调查，可以强化实践教学环节，提高教学质量。在婚姻家庭法学课程的实践教学环节中，教师对本科生参加婚姻家庭新情况、新问题的社会调查进行专业性指导，包括调查对象的选取、调查问卷的设计以及调查单位、时间、地点的确定，再到调查问卷的收集整理、统计与分析，进而到调查报告的撰写，可以培养大学生观察、认识、思维、分析和解决社会实际问题的能力。社会调查的过程，就是大学生参加一种社会活动的过程，可以锻炼大学生的社会实践工作能力。社会调查还可以增强大学生的专业知识水平。通过社会调查，可以使学生在实践体验中获得直接经验.主动发现和获取知识.并使自身的综合素质不断提高.进而增强专业的实践性，有助于大学生发展、深化专业知识水平。在总结实践经验的基础上，学生可以对课本上的知识有更深的体会和不同的理解，可以结合课堂学到的知识和社会调查获得的经验构建合理的知识结构，促进课程内容的创新，有利于培养学生的研究能力和创新能力。例如，2014年1月笔者组织学生开展“我国离婚妇女婚姻家庭权益法律保障之司法实践情况调查”。我国2001年修正后的《婚姻法》(以下简称新《婚姻法》)第46条增设了离婚损害赔偿制度。为了解该制度的实施情况，我们重点考察当事人提出的离婚理由与请求离婚损害赔偿的情况，其具体统计数据如下:第一，当事人起诉离婚的理由情况。在被抽取的360件离婚案件中，以新《婚姻法》第46条列举的4项法定离婚过错事由诉请离婚的有101件，占28.1%;以感情不和、感情不和分居满两年等其他理由诉请离婚的有259件，占71.9%。第二，当事人请求离婚损害赔偿的情况。在前述101件以4项法定过错事由起诉离婚的案件中，是否提出离婚损害赔偿请求的情况为:提出的有8件，占7.9%，未提出的有93件，占92.1%。第三，提出请求的当事人实际获得赔偿的情况。在前述8件提出离婚损害赔偿请求的案件中，实际获得赔偿的有5件，占62.5 %，其中获得赔偿的法定理由:重婚的1件，有配偶又与他人同居的3件，实施家庭暴力的1件。法院判决不予支持的有3件，占37.5%。第四，法院不予支持赔偿的理由分析。对于3件法院判决不予支持的案件，通过查阅这些离婚案件的卷宗信息显示，法院不予支持的理由均是未在法定举证期限内提交证据证明其主张，故法院不予支持。对此，有学生在调查报告中分析指出，“举证难”是影响我国离婚损害赔偿司法适用的主要障碍。可见，通过对社会调查资料的统计分析，学生们了解到我国离婚损害赔偿制度的司法实践现状。并且通过对其司法实践现状之原因的分析，启发了学生们进一步思考如何改进、完善我国离婚损害赔偿制度，如何从我国实际出发提出改进司法实践的建议。例如，有学生提出建议:基于最高人民法院司法解释确立的民事诉讼“优势证据规则”的规定，在离婚损害赔偿案件的事实认定中，法院应当从离婚案件的具体情况出发，适用优势证据规则，以盖然性法律事实的证成支持受害当事人的请求，保护其合法权益，以发挥离婚损害赔偿制度之功能。这对法院司法工作的改进具有一定的参考价值。 　　由此可见，学生们通过社会调查，学习了许多书本上没有的知识和实践经验，培养和提高了他们认识问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。因此，组织本科生参加社会调查，可以强化婚姻家庭法学课程的实践教学环节，这是提高本门课程教学质量的一个重要途径。 　　二、指导学生开展社会调查的方法 　　笔者在婚姻家庭法学课程的实践教学环节中，对于指导本科生开展社会调查，主要从以下几方面开展工作。 　　(一)社会调查知识的培训 　　大学的本科生过去接受的主要是理论知识的教育，缺乏开展社会调查的相关知识，因此教师