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有关刑事科学技术专业基础课教学改革的研究 　　刑事科学技术是公安、司法机关依照事件的法律性质，发现、揭露、证实犯罪，预防犯罪的科学技术手段与方法.该学科体系主要是由:基本理论与基本技术、痕迹检验技术、文件检验技术、刑事图像技术、理化检验技术、法医物证技术以及生物物证技术组成. 　　刑事科学技术专业在本科阶段的培养目标是培养能够系统掌握刑事科学技术工作必需的基础理论知识和基本技能方法，并具有从事刑事科学技术实际工作需要的动手能力和初步研究能力，适应基层公安机关刑事科学技术部门需要的全面发展的高素质公安应用型人才.随着科学技术的快速发展，刑事犯罪的手段与技术不断翻新，这对刑事科学技术专业人员提出了新的挑战与更高的要求，培养有创造性思维和具备初步科研能力的刑事科学技术人员成为当前公安高等教育发展的一个重要方面.刑事科学技术专业基础课是学生掌握专业知识技能的重要必修课，为专业课的学习提供大量的知识与技术支持，可以说它为学生的专业课学习奠定了基础，更是学生今后业务发展的知识保障.但在实际教学中，专业基础课的教学无论是在教学内容，还是教学方法上都存在一些问题或不足，值得我们去改进. 　　1课程教学现状与问题分析 　　刑事科学技术专业基础课主要是指《大学物里》 ,《普通化学》以及《分析化学》.目前专业基础课教学现状是:教学内容难度较大，内容较多且陈旧，需要理解记忆的理论、原理及公式较多，与实际联系不够紧密，无法突出专业特色，教学方法传统单一等等.导致理论与实践相脱离，影响了课程的教学效果.其次，有相当一部分学生对专业基础课学习的重要性认识不足，主观地认为只有专业课才对将来从事的工作和进一步深造有影响，而基础课的学习与专业课的学习关系甚少，所以常常会抱有“及格就行”的心理.此外，无论是大学物理还是化学，课程内容繁多，也是影响学生学习效果的重要方面.以《普通化学》为例，其涵盖了无机化学、有机化学、物理化学以及部分分析化学的内容，还涉及了材料化学、生物化学、环境化学等知识点，要在51学时内完整的向学生呈现这门课程所应该涵盖的内容，使学生理解并掌握相应的重点难点，同时又要避免“填鸭式”教学，发挥学生的主体地位，调动学生主动获取知识的兴趣与能力，培养创造性思维和科学精神就显得困难重重. 　　为了进一步提高刑事科学技术专业基础课程教学质量，结合近年来教学实际情况，我们对该课程从课程设计、教学方法以及实践环节等方面做了一些改革与尝试. 　　2教学改革的探索 　　2. 1加强专业基础课程之间的联系，打破课程界 线，注重知识的融会贯通 　　在授课中发现，各门专业基础课之间虽然有着学科界线，但知识点有交集，内容上有扩展.比如，在状学物理》与《普通化学》课程中都会涉及到热力学定律，这不仅是物理课的重点内容，同时也是化学课的重要基础理论.再如《普通化学》的结构化学一章中微观粒子运动遵循量子化规律的内容是学生理解《分析化学》原子发射光谱法的知识基础，同时该内容又属于原子物理的范畴.但由于课程的开设顺序有先后，同一部分内容在不同的课程中所担当的“角色”又不同，各科教师在授课中对其讲解深浅度、难易度、侧重点各有不同，学生每次学习不是恰似“蜻蜓点水”就是只见“冰山一角”，这往往会导致学生虽然在多门课程中都学习过同一知识，但是对知识的掌握和理解不扎实、不全面，这便很容易在学生的知识结构中留下盲点和疑问，甚至会导致概念间的混淆，不利于达到预期的教学效果，更不利于今后专业课的学习. 　　基于刑事科学技术专业基础课程之间在内容上的联系，可以根据授课的先后顺序，在课程设计上对共同涉猎的教学内容进行系统的归纳整理.在先开设的专业基础课中对该类内容进行宏观的介绍和学科重点方面的讲授，而在后开设的课程中教师要有意识的引导学生回顾，运用知识迁移的方法揭示新旧知识之间的内在联系和区别，在专业基础课之间建立知识纽带，从而达到预期的教学效果，并为专业课学习打下坚实基础. 　　2. 2加强与刑事科学技术专业课之间的联系，改进教学方法与手段 　　实践证明，在专业基础课的教学中，只要在课堂中稍稍涉及一些专业领域的内容，都会极大的激发学生的学习兴趣，使学生思维更活跃，课堂参与意识更高，对相应知识点理解更透彻、记忆更深刻，并且会使更多的学生愿意主动的进行课前查阅与预习，从而达到新旧知识的融会贯通和培养学生的独立性和创造性的目的.同时这种方法还可以为灵活教学方式、培养学生综合能力提供良好的载体，使教师有更大的发挥空间去改进教学方法与手段. 　　2. 3在教育教学中加强对学生科学精神的培养及人文素质教育 　　在科技飞速发展的时代，犯罪种类和手段更加多样、复杂，犯罪分子反侦察能力的提高和高科技犯罪的兴起给刑事