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英语师范生课堂技能培养 　　近年来，随着新的英语课程标准的颁布和实施，基础阶段英语教学对小学英语教师的职业素质要求越来越高。高考英语改革更加速了新课标实施的深度和广度。这一改革意味着学生的英语学习要从以应试为主转向以应用为主。这就要求英语教学要从围绕考试转变成围绕英语语言运用能力提升进行。以往课堂灌输式的教学方法适应英语应试教育，而新课标则要求小学教师以创新的教学方法，活跃课堂气氛，让孩子们在快乐中培养学习兴趣，感受异国文化逐步提高英语语言运用能力。高职英语教育专业要尽快适应小学英语新课标的需求，提高学生的语言运用能力和课堂教学实施技能。这二者相辅相成，是内容与形式的关系。一堂好的英语课要求教师既要有扎实的英语语言功底，更要有适合孩子的课堂教学技能。只有这样才能把本报的语言知识变得活泼、生动、有趣。 　　1 英语课堂技能内涵及其重要性 　　一名合格的小学英语教师必须具备一定的英语专业素质和教师职业技能。前者主要是指英语的基本功、英语听说读写等语言运用能力以及对英语国家文化、习俗的了解情况。因此，教师的英语专业素质主要是指教师的英语语言功底。教师职业技能是指教师在教学实践中，通过具体练习而形成的熟练完成教学任务的一系列活动的总称。它包括语言技能、多媒体及计算机应用技能、科研技能、教学设计技能、教学组织技能、教学反思技能以及课堂教学实施技能。在这七项技能中最核心的技能是课堂教学实施技能。它包括热身、导入、板书、演示、讲解、提问、反馈、强化、总结九项技能。在高职院校里，英语师范生把大部分时间都花费在专业课的学习上，主要就是为了提高英语语言水平。 　　2 专业课程设置中课堂技能比例偏低 　　在高职英语教育专业课程体系中，英语专业必修课占有绝对重要的地位，这也无可厚非。但是，培养教师职业技能的课时比例较小，尤其是教师职业技能的核心课程-课堂技能训练课程在英语专业必修课中的比例过低，课时数过少。其课时数占总课时的比例不到 10%，并且只在第四学期开设一个学期。这种课堂技能训练课程开设时间短而晚的做饭远远不能满足高职英语教育专业学生对课堂教学实施技能的学习和训练。一些高职英语教育专业毕业生英语水平达到甚至超过了大学英语四级水平，但不会运用恰当的课堂技能将英语语言知识用活泼、生动的方式展示出来。简单的说，就是不会讲课。这也是为什么在试讲中有些同学语言水平不高，但却能把简单的语言知识讲的生动、富有感染力，能让在场的评委眼前一亮。这些同学往往被用人单位所青睐。 　　3 教师缺乏英语课堂技能授课经验 　　高职院校的英语教师大都具有英语专业本科、研究生学历。他们接受过系统的英语学习，英语基本功扎实，专业水平较高。因此，在教授如翻译、综合英语、英语读写、英语听力等英语语言专业课时，他们游刃有余。但是，对于小学英语课堂上常用的课堂技能如课堂用语、导入、说唱、游戏、热身等课堂技能他们了解甚少，且在教学实践中很少接触。因此，对于那些没有亲身接触过小学英语课堂的高校教师来说，他们无法有效指导学生培养这方面的教 　　学技能。 　　4 提高高职英语师范生课堂教学技能的几点建议 　　4. 1 强化学生的教师职业意识和课堂技能培养意识 　　在新生入学教育时，除了对新生进行专业教育，还要进行教师职业教育。要让他们对小学英语教师这一职业具备初步的认识。这种认识是一种感性认识，是表面上的，是肤浅的，无论是对教师职业内涵的认识还是对教师专业素质的认识都是基于表面的泛泛的认识。因此，从入学到毕业的这三年时间里要不断强化学生的小学英语教师职业意识。要让他们充分意识到小学阶段作为基础教育的重要阶段对一个人的成长起着十分重要的作用。习惯的养成、兴趣的培养、基础的奠定都要在这一阶段开始。通过强化学生的职业意识，促使学生逐步培养教师的责任感和职业修养。要用爱的思想去教育学生，去爱护学生，更要用纪律观念和责任意识去影响学生，要让他们逐步热爱教师这一职业，进而促使学生注重专业理论课的学习，同时激发学生积极培养课堂教学技能，要让他们充分认识到英语语言专业课是内容是基础是中心。课堂教学技能是方法是载体。只有将英语语言知识用恰当的课堂技能呈现出来才能使小学生愿意接受，乐于接受进而产生对英语的浓厚兴趣。有些学生英语水平达到六级，但没有课堂教学技能，讲课过程中没有热身活动，没有游戏没有歌曲只有流畅的语言和反复领读。这样的授课方式不能激发孩子的学习热情，无法打动评委老师，势必在激烈的应聘过程中被淘汰。小学的英语课堂应当是充满活力和生机的，将干瘪乏味的语法知识、语言点用游戏、热身等吸引孩子们的方式呈现出来就会让英语课变得生动、有趣和易于接受。 　　4. 2 增加课堂技能教学课时科学规划课堂技能训练项目