计算机基础课实行无纸化考试的构想.docVIP

计算机基础课实行无纸化考试的构想 　　1计算机基础课程特点 　　大多数高等学校都在第一学年和第二学年中为学生规划了非计算机专业计算机基础课程，开设的主要课程有《大学计算机基础》、《C/C++语言程序设计》、《Visual Basic程序设计》、《Visual Foxpro程序设计》、《多媒体技术与应用》等。按课程性质分为计算机基础知识课程和程序设计课。计算机基础知识课程如《大学计算机基础》包括Windows操作系统、Word文字处理、Excel电子表格等，使学生全面了解及熟练运用计算机;程序设计课，目的是扩充学生的计算机软件知识和技能，一般会根据专业需求进行选修。与其他课程的教学相比，计算机基础教学有其自身的特点，实践性较强，相关内容更新较快，知识面较广，要求有一定的教学硬件支持，而且作为教师要能够熟练掌握教学设备和软件的使用。 　　2无纸化考试的发展基础 　　2.1考试理论的发展 　　目前指导考试的测量理论有经典测验理论(Classical Test Theory, CTT)和项目反应理论(Item Response Theory, IRT)。传统的考试方式是以经典测验理论为指导的，现在仍然被广泛应用于各种测验的编制和对测验分数的分析解释上。经典测试理论一般是所有学生参加相同形式的测试或是参加近似形式的测试。由于起描述作用的统计数字取决于应试学生状况和得到题目的状况，所以经典测试理论不能提供一个模型来表明单一学生在单个问题上的具体表现，另外测量的误差对所有学生来讲都是同样可变的。 　　项目反应理论是一种新兴的心理与教育测验理论，它是在批评经典测验理论局限基础上发展起来的，是通过一系列的数学模型来描述在什么样的概率上对一个题目将会出现某个特殊的水平反映的。通过对题目难度、能力量度及其标准误差的计算，可以算出所有能力不同的考生答对不同难度题目的概率，也可以预测能力不同的考生答对题目的可能性。 　　2.2计算机技术的发展 　　计算机应用的日益普及，计算机技术和网络技术的迅速发展和完善，大规模数据库的建立和维护日趋成熟.硬件设施在高校的普及等.这一切使在一定考试理论的指导下，进行无纸化考试成为可能。 　　3实行无纸化考试的优越性 　　3.1实现自动化 　　传统的计算机基础类课程考试模式需要经过繁琐的过程，包括出题、排版、印刷、分卷、收卷、评分、成绩录入等，但这些过程又是必不可少的，缺少任意一项都不能完成考核。如果采用无纸化考试，教师只需要利用智能组卷系统在试题库中根据适当难度自动生成试卷，通过专用软件将试题呈现给学生的计算机客户端，考生就可以在自己的计算机上进行答题了。无纸化考试系统实现了考核方式的自动化，极大地提高了教师和教务系统的工作效率。 　　3.2更具个性化和人性化 　　由于无纸化考试的过程简单，题型规范，评分迅速，教师可以在任意地点按学习的进度出题测评，了解学生的学习情况，发现学生学习的难点，为教师检验教学质量和效果提供了可靠的、精确的、有效的数据。考试并不是要为难考生，也不是单单为了甄别和选拔考生，而是通过这种方式促进教学，为学生的个别化学习和自主学习提供了方便。 　　3.3提供公平公正的考试环境 　　由于教师长期担任同一门学科的教学工作，出题的习惯和出题的数量在几届学生试卷的重复率较高，影响考试的客观性和公正性。而无纸化考试一人一机，一人一套题，杜绝了学生考试时作弊行为。一般在机房考试有摄像头监视，若有作弊替考行为也会很容易发现，而且可以回放。另外，考试结束后，山计算机自动批卷，批改迅速、准确，避免了人为因素的干扰，保证了考试的公正和公平。 　　4计算机基础课考试系统的要求 　　一个实用的可推广的计算机基础课考试系统应该达到以下5点要求。 　　4.1方便学生用户使用 　　考试系统的设计应该做到，在学校范围的局域网中，只要学生端能够连接到网络服务器，便可以在友好的用户界面的下，按简单省时的步骤操作就能够打开试题。 　　4.2允许教师灵活安排 　　教师可以自主地安排考试时间;教师可以根据实际情况在服务器上方便地对试题库进行添加、删除、修改等操作;教师还可以根据不同班级不同专业的学生安排不同的考试难度。 　　4.3题库科学 　　试题库建设以任课教师实际授课过程中的经验为依据，根据人才培养目标和课程目标的要求，设置多种类型、不同难易程度的试题，系统中每道试题都应有一个对应的难度系数，保证试题的科学性，试题库应涵盖所有应该掌握的知识点，保证有大量被选试题，以达到客观地评价学生的学习情况的目的。 　　4.4组卷方式多样化 　　允许教师