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论基于应用型本科人才的机械类课程体系构建 　　1 前言 　　目前学术界将人才分为以下几种类：学术型、应用型、技能型。学术型是指具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力，在社会各个领域从事研究工作和创新工作的人才。应用型是主要从事为社会谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作，把学术型人才所发现的科学规律原理转化成可以直接运用于实践的图纸、计划、方案等形式的人才。技能型指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作的人才。应用型人才是介于学术型人才和技能型人才之间的一类人才，它强调应用、注重实践，一专多能的多样化特征，具有可持续发展的学习能力，具有创新能力，具有合作意识和健全的心理品质，是目前社会最急需的人才。 　　2 应用型人才培养的要求 　　西北工业大学明德学院自 1999 年建院以来一直秉承西工大“公诚勇毅”校训和“三实一新”(基础扎实、工作踏实、作风朴实、开拓创新)校风，弘扬“明德、亲民、至善”育人理念，坚持“发展优质本科教育、培养优秀本科人才”的办学定位和“质量立校、特色兴校、人才强校，主动服务地方经济和社会发展及行业需求”的办学思想，致力于培养国内一流的应用型本科专门人才。对应用型本科人才的培养有以下几个要求： 　　(1) 重视基础。目前应用型人才的培养与学术型人才的培养在理论教学方面有不同方式，学术型人才的理论要深、要精，而应用型人才主要是理解基本的原理和理论，要能把理论转化为实践，所以要重视基础的理论知识。 　　(2) 加强实践。应用型人才相对于学术型人才而言，更突出“应用”能力，满足企业的基本要求，同时要能够将理论与实践联系起来，用理论去指导实践，同时用实践来理解理论知识，所以注重实践能力培养是应用型人才培养的特点。 　　(3) 突出能力。应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才，在知识方面要有一定的知识广度和深度。在能力结构方面包括操作能力、学习能力、组织管理能力、表达能力和创新能力，应以成熟的技术和规范为基础，掌握某种职业岗位的职业技能、技艺和运用方法。同时应具有应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力、科学研究能力。对于应用型人才的培养，一定要突出能力的培养。 　　(4) 提高素质。应用型本科人才未来属于中高级层次的人才，应具有良好的专业素质和良好的非专业素养，诸如责任心、心理素质、意志品质、身体条件等。对应用型人才的培养不仅要注重理论知识和实践能力，还需要加强素质培养。 　　(5) 注重创新。创新是企业发展的源动力，作为一名大学生需要有一定的创新能力，企业更需要有创新能力的新鲜血液来促进企业的发展。 　　3 应用型人才课程体系设计 　　根据社会发展需求和学生实际，培养面向生产、建设、管理、服务一线的应用型本科人才。结合机械类专业特点，根据学生的基础条件、特点和个性发展的需要，把社会需要作为人才培养的出发点和落脚点，切实结合学生实际，紧紧围绕高素质应用型人才培养目标。机械设计制造及其自动化专业课程体系的构建主要分为两个方面：理论教学课程体系和实践教学课程体系。 　　(1) 理论课程教学体系的构建 　　公共基础课程旨在提高学生人文、身心素质和科学素养，培养学生的价值判断能力，训练学生的科学思维，提高学生的人际沟通与表达能力。分为这几大模块：工程基础类(含高等数学、线性代数、概率论与数理统计等课程)、体育类、基础外语类、计算机基础类(含计算机基础、C语言程序设计等课程)、思政类(含思想道德修养与法律基础、中国近代史、毛泽东思想与社会主义理论体系、马克思主义基本原理等课程)。 　　学科大类基础课程是各专业学生学习本学科(专业)知识的基础，应具有明显的学科基础性和先导性，使学生掌握学科基本知识、基本理论和基本技能，为专业课程的学习奠定坚实的基础。主要分为三大模块：机械类(含机械制图、机械设计、机械原理等课程)、电子类(含电工技术、电子技术等课程)、力学类(含理论力学、材料力学等课程)。 　　专业基础课程是为反映专业特点和人才培养目标而设置的课程，结合机械类专业特点主要为三大模块：机械设计类(含CAD 技术应用、公差与测量技术等课程)、机械制造类(含机械制造基础、CAM 技术应用等课程)、液压气动类(含液压与气动技术、控制工程基础等课程)。 　　机械设计制造及其自动化专业根据学生发展、学科发展和社会发展的实际需要，灵活设置 2 个专业方向模块课程，限定学生必须从中选择一个方向进行学习。目前开设了机械制造和机电控制两个专业方向。 　　专业任选课程是根据学分制培养目标要求，为学生开设的专业选修课程，旨在提高学生在课程中的选择性，扩大学生的知