个别化教育计画之撰写原则及注意事项.doc.doc

個別化教育計畫之撰寫原則及注意事項 為符合101年新修訂的特殊教育法施行細則第九條的規定，本校個別化教育計畫格式進行部分修正。有關IEP修法的內容如下： 1.學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 2.學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 3.學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及 標準。 4.具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 5.學生之轉銜輔導及服務內容 新舊法對於IEP內容的規範，除了將原本十項的內容濃縮成五項之外，最主要的差別有二。第一，在IEP裡面增加了「行為功能介入方案」。第二，原先在畢業階段才需要撰寫的「轉銜服務」改成每年必須填寫的部分。其餘項目變化不大。 此外，因應融合教育的趨勢，目前在特殊教育課程的改革上亦有 重大的變革。將普通教育與特殊教育接軌，並以九年一貫課程能力指標為主要內涵，同時因應學生的個別需求，彈性調整其課程與教學。另外，對於身心障礙學生不再以障礙類型作為分別，而改以認知功能缺損的程度作為分野，包括認知功能無缺損、輕度缺損及嚴重缺損。因此在IEP目標的撰寫上，也因應這潮流作了這樣的結合。 壹、撰擬原則及注意事項 第一項 基本資料 一、本縣之身心障礙學生若持有鑑輔會鑑定證明，請續填鑑定類別與期限。 二、本縣之身心障礙學生若持有身心障礙手冊或身心障礙證明(ICF)，請依表格 內容續寫相關資料。 三、民國101年7月始採ICF（國際健康功能與身心障礙分類系統）鑑定新制， 對於障礙名稱改採ICF編碼替代，如【B230】表示與聽覺障礙有關。領有新 式身心障礙證明之特教生，IEP中請填入證明背面之ICF編碼。 三、若學生鑑定為「多重障礙」與「肢體障礙」，請備註說明包括哪些障礙類別 或障礙部位。 四、學生基本資料每學年期末應定期檢視。 第二項 家庭狀況 相關資料取得可參考特教通報系統及安置申請表等資料。 一、手足人數是不含學生本人。 二、家中成員若為身心障礙者請說明對象及障礙。 三、父母親之背景若為外籍人士，請說明對象及國籍。 第三項 健康情形、疾病史 相關資料可由輔導室或健康中心取得健康紀錄表相關記錄。 一、疾病史乃記錄學生之前是否發生過相關的疾病，以了解對目前的學習或生活是否造成影響。 二、罕見疾病是指罹患率極低、人數極少的疾病。例如成骨不全症（玻璃娃娃）…。 三、其他醫護注意事項係指學生在校期間特別的注意事項，如是否定時服 藥、疾病發作時如何照顧、引起過敏食物等等。 第四項 過去學習經驗 國小階段應填寫安置類型及專業服務項目，若無接受專業服務則勾選「無」。 第五項 評量記錄 一、填寫學生曾經施測過的標準化測驗資料（如：智力測驗、語言測驗、知動測 驗、成就測驗等，不是指校內的考試分數。）教師應主動向家長取得資料。 二、持身障證明入班的學生，智能與社會適應等評量資料應在入班後補上。另有 些個案（如：聽語障、自閉症等學生）必須在入班後施以其他測驗，其結果 亦應載明。 四、「學生現況能力暨學業能力評估表（附件1）」屬非式評量資料在檔案附件一， 教師可視學生能力勾選評估後將結果摘要，評估表附註於IEP中。 五、若無正式評量紀錄，應撰寫非正式評量如觀察、晤談、檢核表等資料。 範例： 項目 評量方式或工具 評量日期 評量者 結果摘要 智 力 ■畢保德圖畫詞彙 測驗 102.01.02 特教班 洪○○ 1.標準分數68 2.百分等級2 其 他 ■適應行為量表 102.05.04 特教班 洪○○ 生活自理能力百分位：4 家事技能能力百分位：20 溝通能力能力百分位：5 實用知識能力百分位：1 獨立自主能力百分位：3 安全衛生能力百分位：5 社區活動能力百分位：1 消費技能能力百分位：2 社會技能能力百分位：3 休閒活動能力百分位：2 動作發展能力百分位：5 工作活動能力百分位：12 社會工作能力百分位：13 1.生活自理、溝通能力、獨立自主、安全衛生、社