杨光“DNA是主要的遗传物质”教学设计1.docVIP

《DNA是主要的遗传物质》教学设计 吉林市第十八中学 杨光 一、教学目标 知识目标 1．总结DNA是主要的遗传物质的探索过程， 2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 情感态度和价值观目标 1．认同与人合作在科学研究中的重要性，探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 2．认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。 能力目标 1．就科学家探索DNA是主要的遗传物质的过程和方法进行分析和讨论，发展科学探究能力，学会确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案； 2．听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作出必要的反思和修改。 二、教学重点和难点 重点: 1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程. 2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 难点： 1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程 2．探究科学发现过程来学习科学研究的方法 三、教学方法和策略及理论依据 1．教学方法：通过演示法借助化静态为动态增强学生的感性认识讨论法发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位发现法DNA，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。 2．教学策略：主要依据建构主义理论，采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，在教师情景创设的引导下，通过介绍科学家的实验，引导学生思考和分析问题，再通过小组间的协商、讨论，以及从自己设计的实验来验证自己的推测，增强学生学习的兴趣和自信心，并让学生掌握实验设计的一般步骤和培养其科学精神。 3．理论依据： 建构主义理论认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；学习过程包括两个方面的建构：一是对新信息意义的建构，二是对原有经验的改造和重组；学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的理解。 四、学情分析 1.学生学习了“第1章 遗传因子的发现”和“第2章 基因和染色体的关系”这些内容之后，积累了大量的对基因的感性认识。那么，基因的化学本质究竟是什么？在生物的遗传上又是如何起作用的呢？……相信这样的问题一定经常萦绕在学生的脑海里，因此，这一部分的内容是足以激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力的。 2.高中生已经具有一定的认知能力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。同时，他们的心智还不能完全有效控制其行为冲动，对有兴趣的事物乐于专注，而不感兴趣的事，可能就视而不见，听而不闻。另外，涉及科学方法方面的知识也较少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练。 五、教学设计思路 问题导入 基因是什么？DNA或蛋白质？几多实验，几多论争，是谁将谜底揭破？（用章首页） 提出课题 遗传物质是DNA还是蛋白质？ 人类早期对遗传物质的推测：蛋白质是遗传物质 设置探究的问题 分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路 1．肺炎双球菌的转化实验 探究过程 （1）格里菲斯的体内转化实验： 教师先介绍S 型和R型细菌以及蛋白质的热稳定性，然后师生分析实验结果。 （2）艾弗里的体外转化实验：如果你做转化实验，你将如何设计实验？ 引导学生讨论 ①实验设计的一般原则②艾弗里实验的不足之处。 2．噬菌体侵染细菌的实验 探究过程 教师先阐明T2噬菌体的结构特点，寄生方式，以及同位素标记法，再让学生设计实验并预测实验结果，最后引导学生对实验过程进行比较分析，进而确认DNA是遗传物质 设置探究 的问题 分析证明RNA是遗传物质的实验设计思路 3．RNA是遗传物质实验 探究过程 ⑴设计思路 ⑵选材 ⑶实验 ⑷结论 结论 DNA是主要的遗传物质结论 学生讨论 1．实验的设计思路2．实验材料的选择3．探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的应用4．总结三个实验给我们的启示 教师归纳总结 核酸是一切生物的遗传物质，绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质的，因此DNA是主要的遗传物质 六、教学实施的程序 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 回答：蛋白质多样性的原因 分析实验结果的可能性 分析实验设计思路 分析：第1组和第2组对比说明什么？ 第1组和第3组的自变量是什么？说明什么？ 分析科学探究的步骤 分析不足之处 设计可行的实验方案 分析实验过程和结果得出正