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远程教育复习资料归纳 第一章 远程教育的起源与历史发展 （考点：发展阶段；划分依据；专家、杂志） 1、远程教育发展的划分依据：媒体 2、远程教育三个发展阶段： ——P3 ①函授教育---基于印刷媒体形式的第一代远程教育， 19世纪中叶 ②多种媒体教学开放教育---基于视听媒体的广播电视的第二代远程教育， 20世纪上半叶 ③现代远程教育---基于多媒体网络的第三代远程教育， 20世纪末 （该表只是了解） 3、远程教育研究专家：霍姆伯格、 德斯蒙德·基更、 奥托·彼得斯、 迈克尔·穆尔、 丹尼尔、 贝茨、 4、远程教育期刊杂志：《中国远程教育》 、《开放教育研究》 、《电化教育研究》 、 《现代远距离教育》 、《远程教育杂志》 第二章 远程教育的基本原理 [考点：理论基础；基本理论；具体弄清楚几种理论（人物、观点、作用）] 1、远程教育的基本特征：教的行为与学的行为的时空分离 2、教学过程的2个阶段：课程资源设计与开发阶段、学习支持阶段 3、学习理论基础：——P35 ①行为主义学习理论 ②认知主义学习理论 ③折中主义学习理论 ④建构主义学习理论 ⑤人本主义学习理论 4、干扰——来自信道 5、基本理论（代表人物、观点、作用、影响）： ——P45（参考小组作业PPT） ㈠代表人物：约翰·丹尼尔 观点：①交互作用和独立学习理论 ②巨型大学和竞争优势理论 ③远程教育技术、媒体和教学法理论 作用（影响）: 有助于我们从教育学成功率和成本效益的观点去认识远程教育如何有效地应用技术，以取得质量与效益的双赢。 ㈡代表人物：奥托·彼得斯 观点：①工业化理论的核心 ②工业化理论的主要观点 （远程教育是教育工业化和技术化的产物、以现代工业的概念解释远程教育问题、 以福特主义思潮解释远程教育的价值） ③后工业化理论 ㈢代表人物：迈克尔·穆尔 观点： ①“一个模型”——独立学习模型 ②“两个维度”——交互距离和学生的自主性 ③“三个变量”——对话、结构、学习自主性 ㈣代表人物：博瑞·霍姆伯格 观点：指导性教学会谈——支持机构同学生之间的关系 他强调学习过程中学生之间进行交互的重要性，但更提倡学习者自我控制的教育。 ㈤代表人物：德斯蒙德·基更 观点：远程教育的弱点在于在时间或空间上，教的行为和学习的行为常常是分离的。对这一问题满意的解答就是教学行为的重新整合这一概念，远程学习者与远程教师要重新建立双向通信，在通信过程中，学生通过学习材料进行学习。 ㈥代表人物：鲁姆勃尔 观点：①“效益”的概念（效益是和结果联系在一起的） ②比较成本效益的四种方法（依照绝对标准来测量效益、测量相对效益、 衡量学生表现、计算不同权值变量的平均得分） ③比较远程教育和传统教育成本效益的条件观点 （⒈生均可变成本——低于传统教育系统 ⒉学生规模——足够大 ⒊辍学率——合理低水平 ⒋固定成本——有竞争优势） 第三章 远程教育技术系统的结构与模式 （考点：流媒体的技术包括```以及特点；IP的各种播；系统组成部分；现代远程教育技术模式） 1、远程教育系统三部分：通信系统、终端设备、教学资源 ——P57 2、IP的各种播: ——P64 ①IP组播：主机之间“一对一组”的通讯模式 ②IP单播：主机之间“一对一”的通讯模式 ③IP广播：主机之间“一对所有”的通讯模式 3、、流媒体技术最显著的特征“边下载，边播放”。——P65 （流媒体技术是综合技术，包括采集、编码、传输、存储、解码等多项技术。流媒体应用系统一般由编码端、服务器端和用户终端三部分组成。） 4、实现流式传输两种方法：顺序流式传输、实时流式传输 5、现代远程教育技术模式： ——P73 ①基于有线电视网的远程教育模式 ②基于卫星通信的远程教育模式 ③基于计算机网络的远程教育模式 第四章 远程教育系统与工程的实例分析 （考点：远程教育工程的目的；三种技术模式；农远工程的技术系统总体结构5部分） 1、农远工程的目的： ——P81 促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。 2、三种技术模式：——P90 ①教学光盘播放点 ②卫星教学收视点 ③计算机教室 3、农远工程的技术系统主要包括前端播出平台、终端接收站点、辅助教学网络、中心教学资源库、信息管理系统等五个部分。——P86 第五章 现代远程教育的教学系统 （子系统、几种教学模式） 1、现有的远程教育子系统有：——P101 ①远程授课子系统 ②自主学习子系统 ③学习支助子系统 ④学习测评子系统 ⑤