选修2-1常用逻辑用语教学建议.docVIP

选修2-1 第一章 “常用逻辑用语”教学建议 一、课标内容与要求 “常用逻辑用语”约8课时 1．命题及其关系 （1）了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。 （2）理解必要条件、充分条件与充要条件的意义，会分析四种命题的相互关系。 2．简单逻辑联结词 通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义。 3．全称量词与存在量词 （1）通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义。 （2）能正确地对含有一个量词的命题进行否定。 二、高考要求 考试内容 考试要求 A B C 集合与常用逻辑用语 集合 集合含义 √ 集合表示 √ 集合间基本关系 √ 集合的基本运算 √ 常用 逻辑 “若P则q”形式的命题及其逆、否、逆否命题 √ 四种命题的相互关系 √ 充要条件 √ 简单逻辑联结词 √ 全称量词与存在量词 √ “常用逻辑”这部分内容是重要的高考内容，经常与不等式、向量、三角函数、解析几何、立体几何等内容进行小综合出题。题目以选择填空为主，难度在中等以下，是应该得分的题目。因而在教学中要紧抠定义，强化落实。具体教学建议如下： 三、“常用逻辑用语”教学建议 （一）落实两个重点充分必要条件的判断及含有量词的命题的否定 1．充分必要条件的判定方法 （1）定义法 举例1：对任意实数、、，在下列命题中，真命题是（ B ） A．“”是“”的必要条件 B．“”是“”的必要条件 C．“”是“”的充分条件 D．“”是“”的充分条件 （2）传递法 举例2：若是的充分不必要条件，是的必要条件，又是的充要条件，是的必要条件，则 （1）是的什么条件？（2）是的什么条件？ （必要不充分条件） （充要条件） 集合法 举例3：，成立的一个必要不充分条件是（A ） A． B． C． D． （4）等价命题法 举例4：若，则是的什么条件？（必要条件） 本题的讲解要紧扣四种命题的关系，将符号语言翻译成文字语言。 “”即“若，则q”为真，等价命题即逆否命题“若，则P”为真，也就是。所以是的必要（不充分条件）。 2．否命题与“命题的否定” 教材中对，即“命题的否定”的定义是： 一般地，对一个命题p的全盘否定，就得到一个新命题，记作，读作“非p”或“p的否定” 在这里要注意：否命题与“命题的否定”的区别。否命题是四种命题中相对于原命题而言，其逻辑结构是“若，则”，而命题的否定的逻辑结构是“条件不变，只否定结论”逻辑结构是“若，则”。 例如：p：空集是集合A的子集 逻辑结构：如果一个集合是空集，那么它是集合A的子集。 非p逻辑结构：如果一个集合是空集，那么它不是集合A的子集。 对于题目的讲解一定要抓住定义，让学生形成用概念，用定义解答问题的思维习惯，而不是“胡思乱想” 对于含有量词的命题的否定，更要紧扣定义。不要让学生搅糊涂了。 全称命题的否定是特称命题，特称命题的否定是全称命题。 全称命题p的逻辑结构是：， 特称命题p的逻辑结构是：，。 学生的困惑是什么呢？以教材题目“某些平行四边形是菱形”，学生认为，命题的否定是“某些平行四边形不是菱形”。事实上，这两种说法表达的意思是一样的。正确的说法是：每一个平行四边形都不是菱形。在这里量词是命题的结论，而不是条件。写成“如果图形是平行四边形，那么某些平行四边形是菱形”就十分清楚了。 （二）以学生熟悉的知识为背景进行题组教学 1．以函数知识为背景组织题组 （1）.“” 是“函数在区间上为增函数”的 （A ） A．充分条件不必要 B．必要不充分条件C．充要条件 D．既不充分也不必要条件 （2）设集合，，那么“”是“”的（ B ） A．充分而不必要条件 B．必要而不充分条件C．充分必要条件D．既不充分也不必要条件 （3）设命题：矩形的对角线相等;命题：的单调减区间是（ A ） A．或”为真 B．且”为真 C．真 D．均为假命题 2．以不等式知识为背景组织题组 （1）( ) A．充分但不必要条件 B．必要但不充分条件 C．充分且必要条件 D．既不充分也不必要条件 （2）“成立”是“成立”的( A ) A．充分不必要条件 B.必要不充分条件 C．充分必要条件 D.既不充分也不必要条件 （3）若，则成立的一个充分不必要的条件是（ C ） A. B. C. D. （4）“a+b＞4且ab＞4”是“a＞2且b＞2”的 （ ）A.充分不必要条件 B.必要不充分条件 C.充要条件 D.既不充分也不必要条件