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阅读教学，关注学生文本解读的个性化 摘要：语文教学重在培养学生的阅读能力，而能力的培养很大程度上要靠学生自我的领悟和体会，在教学中关注学生对文本个性化地解读。阅读是学生个性化的行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，非常必要。学生个体的差异性和原有知识结构的不同，学生的文本解读和感受极富个性，教师要尊重学生的认知，并激活其原有的知识结构去呈现新的领悟；阅读教学的过程中要放手给学自主的空间，给学生自由的阅读空间、预设开放性的问题、引导批注性读阅读方法，让学生的注意力充分展现在阅读的过程里；有效的阅读教学需要教师去不断地探讨科学的方法，鼓励学生自问自答，引发阅读思考；借助辅助教学手段，丰富阅读的感悟。注重阅读、关注学生的个性化阅读感受，需要教师在提高自我的教学修为和理念中不断探究。 关键字:阅读 个性 尊重 自主 《初中语文新课程标准》中明确指出:阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。其中，“阅读是学生的个性化行为”和“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，明确指出阅读教学过程的着力点和方向性。阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。每一位学生的理解都与他原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，所以感悟必然也会有所不同。学生的主体地位，尊重让学生在阅读过程中彰显个性的风采问题设置引导批注阅读。在阅读过程中，课文的内容、思想、、语言特点、精彩、语句，在、析、、的基础上，用符号或文字。学生想具有很强的自主。现代著名诗抒写了故地重游，再别康桥时的情感体验阅读教学培养学生获取信息、积累知识、提高能力、发展智力的教学环节，而且还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。