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16　青山不老 学生活动卡设计 活动内容 阅读探究：1这个地方的环境怎样？2.老人在这样的情况下创造了怎样的奇迹？ 环境 ? 创造的奇迹 ? 自我评价 同学评价 老师评价 ? ? ? ★活动建议 1．学生自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2．结合表格交流：你从哪里感受到了这个地方的险恶、艰苦？在这样的条件下，老人创造了哪些奇迹？学生可以用文中语句回答，也可以自己组织语言。 16*　青山不老 学生预学案设计 课题 青山不老 时间建议 15～20分钟 预学目标 1.在自读过程中，采用查字典或联系上下文的方式理解不懂的词语。 2.能搜集有关晋西北环境的资料。 3.正确、流利地朗读课文，概括文章的主要内容。 预学内容 熟读课文 1.读准字音，读通句子，标注自然段序号。 2.根据自己的情况将课文朗诵2～4遍，初步了解课文内容。 预习字词 1.我能读准这些词语。 肆虐　盘踞　险恶　绿洲　治理　劲挺　荡漾　领悟　宏伟　如臂如股　风雨同舟　三番五次　归宿　与山川共存　与日月同辉 2.给多音字选择恰当的读音。 所处环境(chǔ　chù)　　????情不自禁(jīn　jìn) 参天杨柳(shēn　cān)? ?????生命归宿(sù　xiǔ) 3.有些词语我要深入理解一下。 肆虐：____________________________________________________________ 归宿：____________________________________________________________ 盘踞：____________________________________________________________ 奇迹：____________________________________________________________ 风雨同舟：________________________________________________________ 三番五次：________________________________________________________ 内容感知 1.我知道课文描绘了一位(　　　　)，面对(　　　　)，义无反顾地(　　　)，用(　　　)时间在晋西北奇迹般地创造了(　　　　)，实现了自己的人生价值，造福于后代。 2.我能用“____”画出老人创造的奇迹。 资料搜集 1.搜集有关晋西北环境和环保的资料。 ? 2.搜集几条环保宣传语。 ? 阅读质疑 通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。 ? ? 16*　青山不老 教案设计 设计说明 《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。 课前准备 1．教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。 2．学生准备：(1)预习、自学课文。(2)我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、看图质疑导入 1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片。 你看到了什么？感受到了什么？(学生回答)是的，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。 2．出示一幅茂密的山林图片。 但是这里的一些地方现在却不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林。) 3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(预设：为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．今天我们就跟随作者梁衡走进西北，在课文《青山不老》中寻找答案。(板书课文题目) 设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。 二、出示自学提示，学生开展自主学习 1．出示自学提示： (1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。 (2)谁？创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出有关语句。) 2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。 3．在小组内进行交流。 设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、检测预习情况 1．抽生读词语： 肆虐　盘踞　险恶　绿洲　治理　劲挺　荡漾　领悟　宏