教师如何从事教育研究.pptVIP

下列问题应如何解决？ 一中学附近有一早点摊，学生到校前在早点摊吃早饭。很多学生利用这个时间抄写同学作业，整个场面鸦雀无声。一主任用心良苦，早早守在早点摊前一个星期，最后老板向老师抗议，说老师影响了他的生意。不得已。老师只好撤离，而学生继续早上的作业抄写。 从成功的教育经验中提出课题 （2）教育信息中有课题 学校应建立起完善的校内评价制度，教育行政部门应建立与新课程相适应的评估与督导制度； 运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历程； 高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高中教育质量监测体系 （3）在学习教育理论或他人的研究成果中发现课题 如在《中学生心理学》中“初中生注意”一节中关于稳定性的论述，可提炼出以下问题可进行研究： 教学中如何提高初一学生的注意稳定性？ 如何提高初中男生的注意稳定性？ 5、制订研究工作计划 选择研究的行动计划实际上就是提出一个研究设计。它是研究者在研究活动开始之前，对自己研究活动的事先勾画与策划，即初步对研究课题提出设想，其中包括问题的提出、研究方法与研究手段的确定、研究的阶段、调研计划、预期的研究成果等。 6、选择具体的研究方法 7、收集信息 8、解释收集到的信息 9、报告结果 10、期待别人的行动 三、教育行动研究 一名高一学生在上课时讲话，被科任老师告到班主任处。放学后班主任找学生谈话。谈话结束时，学生写保证书，保证今后上课不再讲话。第二天，又有教师到班主任处告状，称某学生上课讲话致使课堂教学无法进行。班主任再一次找学生谈话，并出示学生所写的保证书。学生回答说，之所以写保证书，是上了老师的当。班主任无法，第二天打电话将家长叫到学校。在班主任与家长谈话的一个多小时的过程中，家长一言未发，始终坐在哪儿抽烟。 基本情况分析： 班主任遇到的问题——学生上课讲话 班主任解决问题的策略——找学生谈话、写保证书 效果（根据教师反映）——无效 新的解决问题策略——找电话叫家长 效果——？ 以上可以看出，教师遇到了一个问题，而且基本上是采用一种经验的策略来应对自己所面临的或遇到的问题或困难。其模式可表述为： 问题——？策略——？效果 以行动研究来解决教师所面临的问题要注意 第一、任何解决问题的策略都带具有试误性或尝试性。只有通过多次试误或尝试，才能找到一个比较有效的策略。 第二、不管是采用何种策略来解决学生上课讲话的问题，都必须要考虑所采用策略的效果问题。为此就要搜集相关信息，以验明采用某种策略前后学生行为变化情况。 前者是一个涉及教师的教育信念的问题；后者则是一个相关资料的搜集问题。 搜集资料 在采取行动之前，教师需要描述该学生在课堂上讲话的基本特征，即讲话的内容、讲话的频率、讲话的条件。 具体做法可以是：请一名学生做一下课堂观察记录，记下学生一天讲话的次数（频率）、讲话的内容以及哪些老师上课讲话比较多（讲话的条件）。连续记录三天，把握该生上课讲话的基本特征，以用来验明采用某种策略的效果。 相关资料还包括学生的作业情况、同学的评语、该生个人的主观感受。 假使记录的结果如下。讲话频率：第一天讲话10次、第二天讲话8次、第三天讲话12次，则讲话频率为10次/天；讲话内容：教学内容无关，属干扰性的；讲话的条件：第位教师上课都有讲话的现象。 该生上课讲话行为规律图 施加干预策略 策略1：找该生谈话 策略2：让其写保证书 继续对该生进行观察记录。 可能的结果有两种情况： 第一，第四天、讲话次数为5；第五天、讲话次数为4；第六天，讲话次数为6，则可以描述其行为变化图如下： 学生行为变化图 反馈和评价行动结果 行为特征：通过谈话和写保证书，学生上课讲话的行为频率呈明显下降趋势。 信息反馈：告诉学生，进步很大，继续努力。 行动结果评价：情境得到改善，两种干预策略取得明显效果。 第二，学生讲话的频率维持原水平，即干预策略并未带来预期的结果，则需要分析： 行动策略的构想出了问题，则需要采取新的行动策略； 教学情境分析出了问题，例如班主任片面地相信科任教师的指责； 问题界定出了问题，即问题的根本原因不在学生，而在教师教学缺乏吸引力。 教育行动研究 教育行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找到一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，再通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解。 在情境得到认识与理解之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于教学实践并对其效果加以检验。如果行动策略被初中证明是有效的，那么这