教师的行动研究与案例.pptVIP

教师的行动研究与案例 内容提要 教师行动研究的含义及基本方法 2. 中学英语教师行动研究案例分析 3. 行动研究报告的格式 教师行动研究是由教师作为研究者所发起的课堂教学实践研究，旨在通过因教师的教学实践问题或困惑而产生的自发研究活动，包括教师在真实的课堂情境中搜集资料、分析问题、提出改革方案、实施方案、以达到改善个人教学的目的（Cohen Manion 1980）。 因此，与通常的实证性研究不同的是，教学行动研究总是从教学实践中的某一个特定问题出发来尝试解决问题的基本过程（Richards Lockhart 1996），因而也更具有个人性、灵活性与实用性，是教师反思性教学的核心组成部分，因此是师范生未来教师生活中不可缺少的一部分。 行动研究的一般流程 发现问题 ↓ 调查研究 ↓ 重新确认问题 ↓ 制定行动计划或措施 ↓ 实施计划 ↓ 观察收集数据 ↓ 反思与评价效果 ↓ 撰写研究报告 行动研究案例分析（一） 发现问题我的课堂教学中使用了小组活动，但课堂气氛仍很沉闷，学生的参与小组活动的积极性不高，这是为什么? 提出假设1. 学生对小组活动不感兴趣 　 2．我设计的小组活动形式和活动内容不能促进学生之间的交流 调查研究 仔细观察教学过程和实施调查问卷，并根据问卷情况对部分不参与小组活动的学生进行访谈，发现学生对小组活动有良好的动机和兴趣。问题很可能出在我的小组活动形式和内容的设计上。学生认为在小组活动中，他们与同学的交流并不多。只有30%的学生在课堂的小组活动中得到了实践锻炼。 问卷调查样本 1、你喜欢课堂的小组活动吗？ A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 2、课堂上，当进行小组活动时，你和其它组员交流多吗？ A 多 B 一般 C 很少 D 根本不 3、在小组活动中，你不太愿意与其他组员交流的原因是什么？ A 任务过于简单，可以独立完成 B 觉得不能从同组同学生那里获得新的信息 C 不明确教师布置的学习任务，而且也不清楚 D 没有与其他组员交流的习惯 4、你认为老师是否有必要每组指定一个秘书、主持或监督员有必要吗？ A 非常有必要 B 可有可无 C根本没必要 5、你满意或不太满意班里分组方式的原因是什么？ A 我觉得我们组内有不同能力和水平的学生，可以相互依赖与学习 B 我与同组组员关系好，愿意与他们交流 C 我们组与组之间水平悬殊 D 我觉得应该经常换组合组，以学到新的东西 6、下面哪几种形式的活动更能促进你与同学之间的交流？ A 小组内有明确分工的活动 B 具有挑战性，必须共同讨论才能解决的任务 C 以开放性的和可争论性的话题为内容的讨论活动 D 能够基本上发挥组内每个同学特长的活动 重新确认问题 学生不参与课堂小组活动的原因是（1）教师没有清楚地布置小组活动任务，学生不知道交流内容与方式；（2）教师未明确组内角色分配，组员不知道自己该负什么责任；（3）任务缺乏对学生知识、技能，尤其是思维的挑战性。 怎样才能改变这种状态呢? 制定行动计划和方案 通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施： a) 重新分组，尽量让不同能力、水平和学习风格的 学生合理组合，明确组内角色分配，让每个组员 负起该承担的责任。 b) 我设计每一项学习活动时，尽量提出详细的活 动要求与步骤，如有必要提供