中职幼教专业音乐教学反思的实践研究.doc

中职幼教专业音乐教学反思的实践研究 【内容提要】【关键词】I think,therefore I am.”当Descartes（笛卡儿）著名哲学命题“当我怀疑一切事物的存在时，我却不用怀疑我本身的思想，因为此时我唯一可以确定的事就是我自己思想的存在”。否认和怀疑是一种思考活动，所以笛卡儿我思故我在。新课程倡导以学生发展为本，由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观，注重人文内涵，学以致用，永远是教育的直接目的。转变传统观念，将学习纳入一种以认知内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手机会，让学生参与大量的实践体验，才是优化学习、有效学习的必要条件。幼教专业学生的教学目标不是培养专业，而是培养能胜任幼儿园音乐教学的教师，因此，教学内容以“实际运用能力”为基础，以此构建符合幼儿园音乐教育发展需要的教学课程结构 （一）教学设计的反思——我想教学生什么？ 教学设计是教学的起点，是教师运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案以及对方案实施后结果的预测与定位。 反思教学理念 苏霍姆林斯基曾说过：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。 课题 《相逢是首歌》——舞蹈创编练习 学科 舞蹈 幼师二（2）班 记录人： 教 学 理 念 1 体现音乐的审美性 本课的设计首先考虑音乐的审美与体验，质朴的歌词与曲调，以及故事感人的情境深深感动学生，使学生更有参与的积极性。 2 以学生的发展为本 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，舞蹈创编是在单纯技巧学习的基础上建构个体的发展，发挥个体潜能是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程特定的教学目标若干教学环节师生互动的活动进程 摘录四：教学策略的反思 课题 《相逢是首歌》——舞蹈创编练习 学科 键盘 幼师二（1）班 记录人： 教 学 策 略 1 是否凸显音乐的审美体验性 以“情境——互动——体验”的教学方法， 用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，在音乐实践活动中享受美的愉悦，陶冶情操。 2 是否培养了学生的问题意识 对于创编时出现的问题进行探讨，确定了舞蹈的核心动作，并对核心动作加了发展，使创编技能得到巩固和迁移。 3 是否有利于学生的技能习得 通过合作创编，最后以领舞和群舞的形式完成作品《依椅别情》，但个别同学参与度不够，没有完全达到预期效果。 4 是否促进了学生的可持续性发展 通过教学活动，充分发挥学生的创编意识，开发了学生的潜能，使每个学生有不同程度地发展。 反思学习过程 教学的最终目标是学生的学，学生在教学活动中有了新的收获，新的提高，新的发展，才能证明我们的教学是否有效。“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，审视学生：“在学习中遇到了什么问题？”“培养了什么能力？”“获得了什么技能？”“学生发现并解决了什么问题？” 摘录五：学习过程的反思 课题 《相逢是首歌》——舞蹈创编练习 学科 键盘 幼师二（1）班 记录人： 学 习 过 程 1 遇到了什么问题 舞蹈的核心动作的发展比较单一，而且舞蹈节奏与音乐的配合不够融洽。 2 培养了什么能力 舞蹈创编的基本方法 3 获得了什么技能 在单一动作创编的基础上，学会了舞蹈语汇、和语段的创编。 4 发现解决了什么问题 创编中对编排形式和道具使用上有二种争议，最后确定了领舞和群舞的形式并通过椅子的变换排列表现不同的校园场景来演绎同学间依依离别之情。 反思教学评价 心理学家威廉姆。杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的赏识。”赏识犹如阳光滋润万物生长，它是一把打开希望之门的钥匙。职高学生因为中考失利，比其他学生更多地体验了失败，他们普遍自卑、消极，自我评价值较低。然而，生命需要尊重，需要宽容，更需要成全。一个多元的、更注重人生价值的社会，一定是关注人的自身的独特性。作为键盘教师，不能只是看到学生的节奏错误，也应该肯定她能够完整地弹奏乐曲；一个舞蹈老师不能只埋怨学生创编的动作太简单，还应该看到她的舞蹈与音乐节奏非常吻合。发展性的评价，就是以赏识、激励为主，不仅要关注学生知识掌握的结果，更要关注掌握知识的过程与方法以及情感态度价值观的培养，让学生能勇敢地站起来，体面地坐下去，对自己生命的价值、未来发展可能性更有信心。 （三）教学效果的反思——学生学会了吗？ 虽然课堂教学过程稍纵即逝，但是还会留给我们许多值得回味的情景，比如成功的喜悦、失败的遗憾，还有值得进一步反思的诸多问题。反思教学效果就是把课堂上未及时发现的，学生在知识生成中存在的问题及时记录下来，