2019-2020年人教版数学二年级上册《认识厘米》优质课教案.docVIP

2019-2020年人教版数学二年级上册《认识厘米》优质课教案 教学目标： 1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备：课件、尺子、小棒等。 教学过程 一.谈话引入 1.首先请大家想一想，你妈妈和老师比，谁高谁矮？高多少？矮多少？比划一下。（多生说） 2.我想知道具体高多少，矮多少，你们有没有办法？ 预设：用尺量 二.探究新知 （一）统一长度单位 1.真是不错的想法，可是古代的时候没有尺子，那古人怎么来测量长度的呢，你们想不想知道？请大家仔细观看动画，待会请同学来说你发现了什么？ 2.这里的一庹，一拃，还有脚长都是测量时的标准，这个标准我们给它取个名字，叫什么呢？就是长度单位。 3.动画的最后，两个人都在测量布的长度，但是他们吵起来了，为什么吵起来？为什么测量的结果会不一样？有什么办法可以避免出现这样的情况呢？ 预测：测量的标准要一样 4.介绍“1拃”的长度。 （1）课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？我们来猜一猜并说说原因。 （2）动手测一下，教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。提问测的时候还要注意什么？不能中间有空档。 5.现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 6.交流汇报： ?= 1 \* GB3?①课桌的长是几拃？ ②讨论：我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 ?= 3 \* GB3?③那现在你们觉得爸爸和儿子的测量结果怎么样？ ④追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 7．统一长度单位。 ①．学生汇报小组讨论的结果。用相同的标准进行测量。 ②．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位） (二)、实践中认识厘米 1.认识尺子 现在，我想测量一下食指的宽度，要用到什么工具？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细 观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。 ⑴．刻度线 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 ⑵．数字 ①尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） ②结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 ⑶．长度单位的表示符号 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，我们在测量比较短的物体时，通常用厘米作单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm） 2.认识厘米。 ⑴．揭示课题，板书课题：认识厘米。 ⑵．认识1厘米。 ①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 ②学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。 ③教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 3．感知1厘米的实际长度。 ? （1）现在,请大家拿出手，用两个手指比划一下，?1厘米大概是多长。都好了吗？定住，不要动，和直尺上的1厘米比较一下，准确吗？不够准确的调整一下，都好了吗？放下，我们再来一次，1厘米大概多长，用手指表示一下。 （2）比一比哪个手指的宽度大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 （3）我说1厘米你想到了什么物体？好，现在我们就来给1厘米拍个照，看着食指，它的宽度大约就是1厘米，看着它，然后闭上眼睛，脑子里有没有出现1厘米？再看一次，现在闭上眼睛，有了吗？ （4）一个食指的宽度大约是多少？两个食指的宽度？三个？四个？5厘米相当于几个食指的宽度？6厘米？7厘米？ 4．认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，拿出尺子，找一找，除了1厘米，你还能找到几厘米呢？ 概括：几大格就是几厘米。 （三）测量较短物体的长度 1．测量纸条的长度。 （1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。 （2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。 （3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？ 2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。 边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，