2019-2020年人教版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》第二课时说课稿.docVIP

2019-2020年人教版语文二年级下册《要是你在野 外迷了路》第二课时说课稿 说教材： 《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。这里我主要说一说第二课时的安排。 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 2、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点： 感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 教学难点： 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 说教法： 教学中，我采用情境教学法．扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。 说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。 说教学过程： 一、谈话导入，复习旧知　 1、揭示课题，齐读课题。 2、游戏复习上节课的生字词学习情况。 3、学生背第一节，教师完成板书。 （复习比较枯燥，我设计了在游戏中复习的方法，变枯燥为生动。通过开火车的游戏复习生字词，表现好的小组可以得到一个指南针贴在黑板上，调动学生的学习兴趣。复习后告诉学生这些指南针的背后藏着一个天然的指南针，可这些天然的指南针是什么，我并不急于出示，而是留给学生悬念，让学生自己在下一环节的读文中找，激起学生“我要读”的欲望。） 三、学习课文第2－5小节 1、学生自读课文第2－5小节。 2、指导学习第二小节。 （1）、谁愿意读给大家听？板书学法：读。　 （2）、说说太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。结合演示课件。 （3）、再读一读这一小节，看看还有哪些不懂的地方，我们来议论议论。板书学法：读、议。 （4）、练读这一小节，读出自己的感受。板书学法：读。 　 3、小结学法（读──说──读、议──读）。 4、请学生用这种方法在小组中合作学习第３～５小节，最喜欢哪一种指南针，就选择相对应的那一段学习。 5、汇报交流： 6、分组读第2－5小节。 （古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在让学生乐学、会学。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。因此，在交流第三、四、五节时，我创设了帮助迷路的钱老师的情境，引导学生积极参与交流、学习，并引导学生通过各种形式的读，边读边思考，读懂其中的科学知识，通过课件的直观演示，突破教学难点。） 四、学习第6节 （1）、是啊，大自然有许多天然的指南针，要怎样做才能找到它们呢？自由读第6节，交流。 （2）、齐读第6节。 (让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。) 五、拓展：　　 你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？（课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。） 五、总结 1、有感情地朗读全文。 2、师小结。 （有感情地朗读全文，让学生回顾整体。教师的小结话语更是激励学生多观察，勤思考，去探索更多大自然的奥秘。） 说板书设计： 20、要是你在野外迷了路 ↓别慌张 天然的指南针 太阳 北极星 大树 沟渠积雪 多多观察，细细去想 总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 附送： 2019-2020年人教版语文二年级下册《语文园地四 及单元测试》3课时看高效课堂学力培养导学预案 2019-2020年人教版语文二年级下册《语文园地四及单元测试》3课时看高效课堂学力培养导学预案 班级 2.5 课题 语文园地四 主备人 赵芬 课型 新授课 主讲人 学习目标 １、读词，发现词语之间的内在联系。每组的两个字相同，意思却不同。 ２、我能在“日积月累”会认10个字，记住8个词语。 自主学习过程设计： 导入2分 我的发现15分 日积月累13分 育人目标 学习专注，表达清楚。 导学流程、学习