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2019-2020年六年级上册第1单元《圆和扇形》（扇形的认识）教学建议 教学目标 1．经历观察、讨论等初步认识扇形的过程。 2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系，发展空间观念。 教学建议 ◆认识扇形 1．出示教材中的四幅图，让学生估计每个圆中的涂色部分占圆面积的几分之几，说一说是怎样估计的。 2．提出例题的要求，启发学生根据自己的生活经验去想象。然后教师拿出折扇，按照教材中四幅图的形状打开并介绍扇形。 3．提出“说一说”的问题，让学生用自己的语言描述。使学生知道：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形，扇形是圆的一部分。 4．教师介绍弧和圆心角的概念，然后让学生测量例题中四个扇形圆心角的度数。 5．师生共同用每个圆心角的度数除以360，并用分数表示计算结果。然后和估计的结果比较，使学生了解：圆心角是圆周角的几分之几，扇形面积就是圆面积的几分之几。 ◆练一练 第1题，引导学生从扇形概念出发进行判断。 第2题，学生独立完成，再交流。 ◆练习 本练习的内容可以和认识扇形同一节课完成。 第1题，让学生独立完成，提示学生注意半径和直径的长度单位。 第2题，学生自己选择工具画圆，交流时，说一说是用什么工具画的，是怎样画的。 第3题，让学生独立完成。交流时，重点交流（3）题是怎样做的。 第4题，让学生了解放大图案的意思，再自己做。交流时，重点说一说怎样放大的，放大了多少。 附送： 2019-2020年六年级上册第1单元《圆和扇形》（扇形的认识）教学设计 教学内容： 冀教版《数学》六年级上册第9页。 教学目标： 1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。 2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 3、体会扇形和圆的关系，知道扇形的各部分名称。 教学重点： 了解扇形的特征，体会扇形和圆的关系。 教学难点： 能在圆中画出扇形。 教学准备： 教师准备两把折扇（其中一把圆形扇），画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。 师：同学们，看老师手里拿的是什么？ 生：扇子。 教师打开圆形扇。 师: 观察这把打开的扇子，你能想到什么图形？ 生：圆形。 师：谁能说一说，这把打开的扇子哪些和圆的知识能联系在一起？ 学生可能会说： ●固定扇子的轴相当于圆心。 ●扇子的折痕相当于圆的半径。 ●打开扇子的面的大小相当于圆的面积。 学生能够说出（3）、（4），给予表扬，说不出，不做启发引导。 2、让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。 师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？ 学生可能会说： ●这把扇子打开后不是圆形。 ●这把扇子打开后像个半圆。 …… 二、认识扇形 1、出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。 师：很好。同学们看到这样的实物都能和学过的图形联系在一起。今天，我们再来认识一种新的平面图形。 出示画有教材中四幅图的小黑板。 师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？ 学生可能回答： ●涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。 …… 师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。 教师板书课题：扇形。 2、让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。给学生充分发表不同意见的机会。使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。 师：请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？ 学生可能会说： ●扇形都是圆的一部分。 ●扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。 ●扇形都有一个角，角的顶点在圆心。 3、让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。 师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。 教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。 师：下面请同学们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。 学生测量完后，全班交流每个圆心角的度数。 三、课堂练习 1、练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。 师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？ 生1：第一幅、第二幅图形中的