2019-2020年六年级品德与社会下册 科技是把双刃剑2第二课时教案 浙教版-1.docVIP

2019-2020年六年级品德与社会下册 科技是把双刃剑2第二课时教案 浙教版 教材分析 第二课时教材从“滥用化工产品”、“温室效应”和“核能的破坏性”等社会现象入手，形象的了解其严重的危害性，另外认识在“温室效应”人类积极应对的一面，让学生进一步认识科技是把“双刃剑”，培养学生的环境保护意识，保护人类生存环境和人类自己，是每个人的职责，以及客观看待事物的世界观。 课 时 第二课时 教学目标 1. 了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在造福人类的同时也可能会造成负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。 2. 形成保护生态环境的意识，让学生进一步认识科技是把“双刃剑”，保护人类生存环境和人类自己，是每个人的职责。 3. 培养学生收集分析材料的能力，培养学生的忧患意识。 教学重难点 重点：了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在另一方面造成的负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。 难点：能比较客观的认识科学技术的两重性；理解“科技与环保”的关系。 教 具 “净菜宝”实物 教 学 过 程 教学环节 基础教案 个性设计 （过程步骤） 一、导入 1. 教师出示一瓶“净菜宝”。师：你们知道它有什么作用吗？ 2. 师：人类发明农药后，又无可奈何地发明了消除残余农药的 “净菜宝”，这是为什么？ 二、感受滥用化工产品的后果 1. 学生交流化工产品带给人类的益处。 2. 自学课本38页，根据生活实际进行小品表演：农药通过食物链危害人健康的过程。 3. 全班举例交流，因滥用化工产品（包括农药）而导致的恶性事件。 4. 师生共同交流感受。农药的使用要按照要求执行，切不可超剂量或使用剧毒农药等滥用，滥用必将导致严重的危害。 三、了解“温室效应”的危害 1、见识了化工产品的危害，再来看看“温室效应”，学生 阅读39页“乞力马扎罗‘没’雪”。 2. 小组根据课前收集的资料交流分析造成温室效应的主要因素有哪些？ 3. 教师出示南北极风光、企鹅和北极熊等在极地生活的动物的图片。学生交流“温室效应”致使两级冰山融化的后果。 4. 学生根据课前搜集的资料填写“反光镜”中的表格，并小组交流。 5. 全班交流全世界在针对“温室效应”中制定了哪些国际公约，中国应该采取哪些有效措施改善气候变化问题。 6. 那么你我为此可以有哪些行动？ 四、体会核能的破坏性 1. 的确，不知不觉中我们制造了温室效应，下一站我们来了解核能。学生交流核能在哪些方面造福于人类。 2. 教师出示第二次世界大战中，美国向日本广岛、长崎投放原子弹后的灾难性图片。 你还了解这方面的相关情况吗？ 3. 教师讲述核试验污染环境的灾难性事例。 4. 学生 阅读“萨哈罗夫”的故事，交流为何这位物理天才被授予的却是“诺贝尔和平奖”。 5. 教师小结，科学是把双刃剑，保护人类生存环境和人类自己，是每个人的职责。 五、辩论 围绕科技发展给人类带来的正负面影响设置主题，召开辩论会。 师：有人说，既然科学技术还会给人类带来灾难，那么我们就不应该再进行科学研究核发明了。你们持什么态度？课堂辩论。 六、总结 正如大家所说，“科技是把双刃剑”，它带给人类的利大于弊，只要能科学合理的加以应用，我们赖以生存的地球就会成为一个绿色、和谐的美丽家园！ 板书设计 教学反思 附送： 2019-2020年六年级品德与社会下册 科技造福人类1教学反思 浙教版 情景说明 《科技造福人类》一课，是浙教版品德与社会教材第十二册第二单元《美好的生存环境》中的第一块教学内容，本课内容以电的出现后家用电器的广泛运用和塑料的发明给人们的生产生活所带来的方便。通过学习，让学生知道科学技术与我们的生产、生活有着密切的关系，懂得科学技术具有为人类造福的无穷力量，激发学生学科学、爱科学、用科学的情感。在备课过程中，本人基于一节课只有35分钟的教学时间和想在电器这一块融入科学家对科学研究的专研，献身精神，希望借此激发孩子们对科学家的崇敬之意对科学研究的好奇、热爱之情。于是对教学内容进行取舍和重组。将塑料的发明这块内容留于课外。 教学过程： 第一板块：从校园里，教室里进行“电器大搜索”，初步感受科技造福人类 课伊始，我请学生谈谈此刻坐在多媒体教室与普通的教室相比有什么好处？目的是借学生生活的校园里，教室里电器的广泛应用以及带来的好处中感受到科技进入我们的学习和生活。但是让我意外的是，举手发言的学生很少。不知道是借班上课没有和孩子们事先的感情交流还是因为高年级的学生，不太喜欢发言或者是我的话题设计有问题。课堂有些沉闷。学生1说：“我们可以接受更多的信息。”非常的概括且理性的回答。赶紧叫了第二个学生。这个孩子说：“电脑里有生动的动画效果，能更吸引我们，增加我们学习的兴趣。”我启发学生说说