2019-2020年六年级数学 第6课时 圆锥的体积教案-1.docVIP

2019-2020年六年级数学 第6课时 圆锥的体积教案 教学内容： 人教新课标六年级数学下册第二单元圆锥的体积。 教学目的： 使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展学生的空间观念。 教具准备： 等底等高的圆柱和圆锥各一个，比圆柱体积多的沙土。 教学策略： 1.利用直观教具，让学生观察等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系。 2.让学生动手操作。 教学过程： 一、复习 1.圆锥有什么特征？ 使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。 2.圆柱体积的计算公式是什么？ 指名学生回答，并板书公式：圆柱的体积＝底面积×高。 二、导入新课 我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢？今天我们就来学习圆锥体积的计算。 板书课题：圆锥的体积 三、新课 1.教学圆锥体积的计算公式。 教师：请大家回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的？ 指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。 教师：那么圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？ 先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。 教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方？” 通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？” 接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满？ 问：把圆柱装满一共倒了几次？ 学生：3次。 教师：这说明了什么？ 学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的1/3。 板书：圆锥的体积＝1/3× 圆柱体积 教师：圆柱的体积等于什么？ 学生：等于“底面积×高”。 教师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢？ 引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。 板书：圆锥的体积＝1/3×底面积×高 教师：用字母应该怎样表示？ 然后板书字母公式：V＝1/3 s h 2.教学例1。 出示例1。 教师：这道题已知什么？求什么？ 指名学生回答后，再问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？ 引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。 3.做第50页“做一做”的第1题。 让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。 做完后集体订正。 4.教学例2。 (1)出示例2。 教师：这道题已知什么？求什么？ 学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。 教师：要求小麦的重量，必须先求出什么？ 学生：必须先求出这堆小麦的体积。 教师：要求这堆小麦的体积又该怎么办？ 学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。 教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办。？ 学生：先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。 教师：求得小麦的体积后，应该怎样求小麦的重量？ 学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。 分析完后，指定两名学生板演。其余学生将计算步骤写在练习本上。做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随含水量的不同而不同，要经过量才能确定，735千克并不是一个固定的常数。 (2)组织学生讨论，怎样测量小麦堆的底面直径和高？ 讨论后，先让学生说出自己的想法，然后教师再介绍一下测量的方法：测量底面直径时，可以用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧，测量出两根竹竿间的距离就是底面直径：也可以用绳子在底部圆的周围围上一圈量得小麦堆的周长，再算出直径。测量小麦堆的高。可用两根竹竿将一根竹竿在小麦堆的顶部水平放置，另一根竹竿竖直与水平的竹竿成直角即可量得高。 5.做“做一做”的第2题。 教师：这道题应该先求什么？ 学生：要先求圆锥的底面积。让学生做在练习本上，教师行间巡视。 做完后集体订正。 四、小结 圆锥的体积公式：V＝1/3 s h 五、作业设计 1.做练习九的第3题。 指定3名学生在黑板上板演，其余学生做在练习本上。 集体订正时，让学生说一说自己的计算方法。 2.做练习九的第4题。 教师可以让学生回答以下问题： (1)这道题已知什么？求什么？ (2)求圆锥的体积必须知道什么？ (3)求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？ 然后让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 3.做练习九的第5题。 教师指名学生先后回答下面问题： (1)圆柱的侧面积等于多少？ (2)圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？ (3)圆柱