2019-2020年六年级数学上册 比的基本性质教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学上册 比的基本性质教案 人教新课标版 教学内容：比的基本性质 教学要求： 1．使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 2．通过观察分析、自主探索、相互交流，培养学生迁移类推、概括归纳的能力。 3．继续渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解和掌握比的基本性质。 教学难点：应用比的基本性质化简比。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1．口答。 （1）比的意义是什么？ （2）比与除法、分数之间的关系是怎样的？ （3）在除法里，商不变的性质是怎样的？ （4）分数的基本性质是什么？ 2．填空。 （1）24÷6=（ ）÷3=（ ）÷1 （2）== 二、引导探索，学习新知 我们已经学过商变的性质和分数的基本性质，又知道除法、分数与比之间有着非常密切的关系，那么比又有什么性质呢？我们来学习“比的基本性质”。 1．比的基本性质。 （1）让学生把24÷6=12÷3=4÷1改成用比来表示。 （2）引导学生观察，从左往右看，前项、后项起了什么变化？比值有没有变？同样，反过来观察，从右往左看，前项、后项起了什么变化？比值有没有变？ （3）探究学习，讨论：这道题的变化规律是怎样的？ （4）引导学生归纳比的基本性质。 （5）你认为比的基本性质里，哪些词很重要？为什么？ （6）自主学习，巩固新知。 ①12:16=(12÷4):(16÷□)= □: □ ②7:4=(7×3):(4×□)= □: □ ③3: =(3×□):( ×5)= □: □ ④== 2．比的基本性质的应用。 我们学习了比的基本性质，就可以应用这个性质，把比化成最简单的整数比。 （1）把下面各分数约分。 小结约分的方法及根据。 （2）出示P46例1。 让学生分别表示出两面旗的长和宽的比。这两个比不能够简单明白的反映出长和宽的关系，因此我们要把它化成最简单的整数比，也就是变成比前项和后项互质的比。把比化成最简单的整数比的过程叫做化简比。 （3）根据比的基本性质，怎样化简呢？ 15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2 180:120=(180÷60):(120÷60)=3:2 想一想：还可以用别的方法化简吗？ （4）把下面各比化成最简单的整数比。 : 0.75:2 学生先试做，再交流方法。 三、巩固深化，拓展思维，做一做。 四、分课小结，提高认识。 比的基本性质是什么？怎样化简比？ 五、课堂练习，辅助消化。 第4~7题。 六、课外补充，拓展延伸 1．某棉纺厂男职工人数与女职工人数的比是2:7，已知女职工有140人，男职工有多少人？ 2．一项工作，如果单独做，甲需要5天完成，乙完成这项工作比甲多需要3天。甲、乙两人单独完成这项工作的时间比是多少？工作效率比是多少？ 3．某商场营业员人数在45到55人之间。已知女营业员和男营业员人数的比是8:5。这个商场男、女营业员各有多少人？ 附送： 2019-2020年六年级数学上册 比的基本性质教案 西师大版 教学内容： 　　教科书第69页例2，第70页例3及相关练习。 教学目标： 　　1．让学生在具体的问题情境去探究比的基本性质。 　　2．能够运用比的基本性质把比化成最简的整数比。 3．让学生在探索的过程中去联想、比较与理解，培养学生的分析、归纳能力。 教学重、难点： 理解比的基本性质， 运用比的基本性质把比化成最简的整数比。 教学过程： 一、复习引入 做一做 200÷240=20÷（ ）=10÷（ ）=5÷（ ） = = = 2．说一说：你是怎么填的？你的根据是什么？ 让学生回答商不变的性质和分数的基本性质的内容。 3．回忆上节课学习的比跟除法和分数有什么联系？ 4. 猜一猜：比有没有跟除法和分数类似的性质呢？（猜测有，我们一起来验证） 二、探究新知 1. 学习比的基本性质 教师：根据除法与比的关系，你能把上面的分数写成比的形式吗？ 引导学生写出： = = = ↓ ↓ ↓ ↓ 200：240=20：24=10：12=5：6 观察：这组比从左往右、又从右往左是怎么变化的？ 先独立思考，然后小组交流自己的发现。 全班汇报。 可能的发现： 从左往右，比的前项、后项同时除以相同的数，比值不变： 从右往左，比的前项、后项同时乘相同的数，比值不变。 讨论：能同时乘或除以0吗？ 小组交流，抽生说出你们的观点，并说明为什么？ 小结：比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变