2019-2020年六年级品德与社会下册 科技是把双刃剑1教案 浙教版-1.docVIP

2019-2020年六年级品德与社会下册 科技是把双刃剑1教案 浙教版 教学目标： 1.了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在造福人类的同时也可能会造成负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。 2．形成保护生态环境的意识。 3．从垃圾分类处理开始，用自己的实际行动为改善生存环境而努力。 教学重点： 了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在另一方面也可能会造成负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。 教学难点： 能比较客观地认识科学技术的两重性；理解“科技与环保”的关系。 教学时间： 2课时 第一课时 一、认识白色污染 1．教师出示白色污染图片，解释白色污染的概念。 2．学生交流对白色污染的感受。 3．学生汇报课前调查到的家庭或学校附近的饮食店一个星期用掉的一次性塑料制品的数据。 4．学生交流用什么方法可以避免使用一次性塑料制品。 5．教师补充说明其他国家或地区（如教参中提及的美国纽约长岛地区和南非等地）是如何采取有效措施大力控制白色污染的。 二、垃圾处理办法 1．了解韩国处理垃圾的做法。 2．教师补充说明其他国家在垃圾处理或环境污染处理中的好办法。 3．学生调查统计家中一天垃圾的种类和重量，以及家人对垃圾的处理方法。 4．小组讨论，为学校的垃圾处理提出一些合理化建议。 三、课堂实践 1．利用一些即将被抛弃的垃圾，动手做一件物品，如笔筒或装饰品等。 2．劝导家人分类投放垃圾。 第二课时 一、导入 1．教师出示一瓶“净菜宝”。师：你们知道它有什么作用吗？ 2．师：人类发明农药后，又无可奈何地发明了消除残余农药的“净菜宝“，这是为什么？ 二、感受滥用化工产品的后果 1．学生交流化工产品带给人类的益处。 2．小品表演：农药通过食物链危害人健康的过程。 3．全班举例交流，因滥用化工产品（包括农药）而导致的恶性事件。 4．师生共同交流感受。 三、了解“温室效应“的危害 1．学生阅读“乞力马扎罗‘没’雪”。 2．教师引导学生分析造成温室效应的主要因素。 3．教师出示南北极风光、企鹅和北极熊等在极地生活的动物的图片。学生交流“温室效应”致使两级冰山融化的后果。 4．学生根据课前搜集的资料填写“反光镜”中的表格，并小组交流。 5．全班交流全世界在针对“温室效应”中制定了哪些国际公约，中国应该采取哪些有效措施改善气候变化问题。 四、体会核能的破坏性 1．学生交流核能在哪些方面造福于人类。 2．教师出示第二次世界大战中，美国向日本广岛、长崎投放原子弹后的灾难性图片。 3．教师讲述核试验污染环境的灾难性事例。 4．学生阅读“萨哈罗夫”的故事，交流为何这位物理天才被授予的却是“诺贝尔和平奖”。 五、辩论 围绕科技发展给人类带来的正负面影响设置主题，召开辩论会。 师：有人说，既然科学技术还会给人类带来灾难，那么我们就不应该再进行科学研究核发明了。你们持什么态度？课堂辩论。 六、总结 科学是把双刃剑，科技要为人类造福。保护人类生存环境和人类自己，是每个人的职责。 附送： 2019-2020年六年级品德与社会下册 科技造福人类 教版版 情景说明 《科技造福人类》一课，是浙教版品德与社会教材第十二册第二单元《美好的生存环境》中的第一块教学内容，本课内容以电的出现后家用电器的广泛运用和塑料的发明给人们的生产生活所带来的方便。通过学习，让学生知道科学技术与我们的生产、生活有着密切的关系，懂得科学技术具有为人类造福的无穷力量，激发学生学科学、爱科学、用科学的情感。在备课过程中，本人基于一节课只有35分钟的教学时间和想在电器这一块融入科学家对科学研究的专研，献身精神，希望借此激发孩子们对科学家的崇敬之意对科学研究的好奇、热爱之情。于是对教学内容进行取舍和重组。将塑料的发明这块内容留于课外。 教学过程： 第一板块：从校园里，教室里进行“电器大搜索”，初步感受科技造福人类 课伊始，我请学生谈谈此刻坐在多媒体教室与普通的教室相比有什么好处？目的是借学生生活的校园里，教室里电器的广泛应用以及带来的好处中感受到科技进入我们的学习和生活。但是让我意外的是，举手发言的学生很少。不知道是借班上课没有和孩子们事先的感情交流还是因为高年级的学生，不太喜欢发言或者是我的话题设计有问题。课堂有些沉闷。学生1说：“我们可以接受更多的信息。”非常的概括且理性的回答。赶紧叫了第二个学生。这个孩子说：“电脑里有生动的动画效果，能更吸引我们，增加我们学习的兴趣。”我启发学生说说电脑还有别的什么用处，然而我再也没有看到学生举手。这种不安的安静让我差点僵在讲台上。怎么回事，这些都是城镇的孩子难道对电脑这么陌生。为了打破沉闷的气氛，我很快地进行了小结：刚才我们说的电脑电灯之类的电器，我们都称之为科技成果，它们给我们的生活和生产带来了方便。这节课，我们就来感受科技造福人类，然后板书课题。 第二板快：从交