2019-2020年六年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教案4 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教案4 苏教版 教学内容 教科书第1页的例1以及相应的“试一试”、“练一练”，练习一的第1--3题 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。 3.增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点 难 点 重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，正确解决相关的实际问题。 难点：明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。 教学资源 学生在前面的学习中已经理解了百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几，这些都为本节课的学习奠定了基础。 预习设计 1.六（4）班有21名女生，24名男生，那么，男生占全班人数的（ ）/( )，女生占全班人数的（ ）/( )；男生比女生少（ ）/( )，女生比男生多（ ）/( )。 2.自学书本第1页例1，不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。尝试完成“试一试”、“练一练”。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 一、交流预习成果。（预设3分钟） 交流预习作业1. 二、预习拓展引新（预设1分钟） 学生认定学习内容和学习目标。 预习作业1中求一个数比另一个数多或少几分之几用除法。 三、自主尝试解答、分享提炼解法。（预设16分钟） 1.创设情境，引发探究需求。 根据教师提示，学生画线段图，画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？ 提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？ 在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？ 2.引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 学生独立尝试列式计算。 集体交流。 学生列综合算式。 （20-16）÷16 =4÷16 =0.25 =25% 3.进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？学生尝试列式。 学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？ 学生作出猜想后，暂不作评价。学生先独立列式。然后小组讨论。这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？集体交流归纳小结： “试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位“1”的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 四、自主尝试解答。（预设10分钟） 1.完成“练一练” （1）要求学生自由读题。 （2）提问：你是怎样理解“xx年在读研究生的人数比xx年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。 2.完成练习一第1～3题 （1）做练习一第1题。 可以鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。 （2）做练习一第2题。 先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。 （3）做练习一第3题。 先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。 五、及时巩固内化。（课堂作业）（预设10分钟） 必做题：完成《补充习题》第1页第1、2、3、4题。 选做题：《一课一练》第1页中的智力冲浪题。 创编题： 在数学文化节的口算比赛中，小红在规定的时间内答对了64题，小刚比小红多答对了8题，小刚答对的占小红的百分之几？小红答对的占小刚的百分之几？小刚答对的比小红多百分之几？小红答对的比小刚少百分之几？ 【板块一】 以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。 【板块二】 今天我们继续学习“求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”。 【板块三】 1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷