2019-2020年六年级科学下册 铁生锈了 教学反思 教科版-1.docVIP

2019-2020年六年级科学下册 铁生锈了 教学反思 教科版 今天下午第一节科学课，在多媒体教室和六年级的同学一起研究了《铁生锈了》一课，其中的一个环节，学生们的表现让人惊艳，简单环节如下： 铁生锈了的第二环节： 师：铁和铁锈有哪些不同呢，请大家思考思考。 （说实在话，备课时，对于这个问题，其实不抱很大的希望，所以已经准备好了实验记录单，准备在学生一筹莫展的时机展示出来，但是后来学生的表现，却大大出乎我的意料之外） 生：铁和铁锈的颜色不同。我看到铁锈是有点红色的，而铁是白颜色的。 （虽不是很准确，但很有生活经验） 生：铁和铁锈的硬度不同，铁锈容易掰裂，而铁很硬，掰不动。 生：铁和铁锈的重量不同。 师：重量不同，你怎么才能证明自己的观点呢？ 生：找两块模样完全一样的铁和铁锈，然后称一称就行了。 师：很难找，是不是要用黄泥在铁锈上做一个模子，然后灌进铁水，冷却后，取出铁，再称称比较重量。我们还可以找冶炼厂帮忙。有没有简单的办法。 生1：找一块铁块，然后平均分成两块，一块不生锈，另一块让它生锈，然后比较重量就可以了。 师：还要切割，铁可不比纸张哦，要找专业工人帮忙，还有没有更简单的呢。 生2：找两个铁钉，重量一样的，然后让一枚生锈，一枚不生锈。这样方便多了。 师：还真是方便呢，这样大家都很容易做到了。 （这个时候，我也认为这个方法已经很好了，准备下一环节了，呵呵，学生还有哦） 生3：老师，只要一枚铁钉就行了，先称出重量，记录下来，然后让它生锈，到锈蚀了，再称出这枚铁钉的重量，就能比较出来了。 师：这个方法更简便了，同学们真是厉害哦，原本复杂的方法，现在这么轻而易举就解决了，智慧不仅能够节约时间，还创造出财富了。看来我们同学们的思维已经严谨而且严密了。 生：老师，我还有一个疑问，可是这个要很长时间才行了，今天，我们还是做不到的。 师：对呀，这位同学很善于思考，会思考才会有进步。铁和铁锈还有其他不同的比较内容吗？ 生：铁锈的光滑程度也要比铁要粗糙一些。 师：这要用什么方法来观察呢? (手摸摸就可以了) 生：铁锈和铁的导电性可能也不同。 师：这个药怎么证明? 生：用检测器检测。（什么检测器）电路检测器。 师：在用电路检测器前，要先做什么呢？ 生：要先用小电珠连接在导线上，然后用导线的另一端碰触电池，如果不亮说明检测器不正常。如果亮了才好用。 （检测器，学生一口就叫出来了，真难得，我认为学生会根本想不出来的，学生今天的表现真是让我惊艳，非常高兴，狠狠的表扬了一番） 生：铁生锈后体积也会改变呢。 师：这要怎样证明呢？ 生：就用刚才的方法，再比较重量后，就可以。 师：那这个艰巨的任务，呆会我们观察完后，大家讨论一下，可一定要去做做看了。 生：铁和铁锈用磁铁去吸可能也不同。 （这一点学生是看过书，才知道的，但是也不错了，说明能去找资料，还是值得表扬） 都说，低估学生的表现比高估更可怕，今天我见识到了，幸好的是今天我没有一来就为了为完成教学任务而教学，一句自己简单的问话，却打开学生智慧的大门，引领学生自由的遨游在了科学的真实世界中，真诚的激励评价，更激发了学生表现自我、探求科学奥秘的内驱力。 当我们抱着诚挚的心情和学生共同探索科学的奥秘的时候，带给学生的是探索科学未知世界的浓烈兴趣和不竭动力，使他们不懈地追求在科学求知大道上；带给我的则是带领学生探索科学的浓浓激情，一个个的科学实验不仅体现出科学的奇妙，更让我和学生在不断体验成功的心境之下，引起了彼此心灵的震撼和惊叹！ 科学，真是太美了！ 附送： 2019-2020年六年级科学下册 铁生锈了1教学反思 教科版 今天下午第一节科学课，在多媒体教室和六年级的同学一起研究了《铁生锈了》一课，其中的一个环节，学生们的表现让人惊艳，简单环节如下： 铁生锈了的第二环节： 师：铁和铁锈有哪些不同呢，请大家思考思考。 （说实在话，备课时，对于这个问题，其实不抱很大的希望，所以已经准备好了实验记录单，准备在学生一筹莫展的时机展示出来，但是后来学生的表现，却大大出乎我的意料之外） 生：铁和铁锈的颜色不同。我看到铁锈是有点红色的，而铁是白颜色的。 （虽不是很准确，但很有生活经验） 生：铁和铁锈的硬度不同，铁锈容易掰裂，而铁很硬，掰不动。 生：铁和铁锈的重量不同。 师：重量不同，你怎么才能证明自己的观点呢？ 生：找两块模样完全一样的铁和铁锈，然后称一称就行了。 师：很难找，是不是要用黄泥在铁锈上做一个模子，然后灌进铁水，冷却后，取出铁，再称称比较重量。我们还可以找冶炼厂帮忙。有没有简单的办法。 生1：找一块铁块，然后平均分成两块，一块不生锈，另一块让它生锈，然后比较重量就可以了。 师：还要切割，铁可不比纸张哦，要找专业工人帮忙，还有没有更简单的呢。 生2：找两个铁钉，重量一样的，然后让一枚生锈，一枚