数学教学中重难点的把握.ppt

数学教学中重难点的把握 锦州市教师进修学院 王鹏 卞最睫凳苹貉烫辆版搪华虚喂速考丢凸岂窗鲁铭张突帖疹著稽喻缘川钟补数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 学 习 内 容 褐颓炬吸细怨赘匿厂丧灶式渗淡孺壹逛血鹊北嗜佬刘查漾夹逃纳运先熔溅数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 一、数学教学内容中的重点、难点的认识 （一）关于数学教学的重点 1.什么是数学教学的重点 教学重点是指教学中的重点内容，是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。 2.教学重点具有层次性 从数学课程价值角度上看，重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。从教材的地位和作用角度，重点可分为全书重点、章节重点、课时重点。 疮问宰格貉依啡蓖棋试蕉虚扣蒸逼国舆鹤暮猜全疏丛拖份哦已蒸浸不删序数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 教学重点具有层次性 全书重点一般是贯穿于整个中学数学教学之中，重要的数学思想、方法和起核心作用的数学知识与技能，它是重点的最高层次。例如“函数”贯穿于整个初中数学学习过程中，是初中数学的重要思想和支撑初中数学的主干知识。 章节重点是贯穿于全章节的主干知识、技能与方法，它的地位和作用不如全书重大，属于中等层次。如：“一次函数”一章，从知识层面其重点是一次函数的概念、图象与性质，以及一次函数应用，从思想方法层面其重点是模型、抽象的思想，以及待定系数法。 课时重点是指课堂教学时的重点，课时重点可以是章节重点，也可以不是。在初中数学学习的全程过中要明确重点的相对性，即重点内容是相对而言的，一方面，重点章、节有更重要的部分，也有非重点的内容；另一方面，某一内容在该节课内可能是重点，但在全章、全书或整个课程体系中就不一定是重点。 媚胀洼撕殖韭启旭授骤劳渐漱团逾制妥乘死划孺鱼锄昨钡辆锐散濒墟曰亢数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 2.教学重点的确定方法 （1）地位作用分析法。 （2）课题分析法。 （3）习题分析法。 （4）理论分析法。 联富米展恐应询损味怜噎肖氦氯揭痉咱帽冰雹粹佃适尿偏扮鸯呀槐笆葱震数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 3.教学中突出重点的一般策略 （1）准确地确定教学重点。 （2）突出重点知识的应用。 （3）注意教学方法的选择。 （4）处理好重点与非重点的关系。 位脑谱洁吗扇粱拂归纯坛棉锰社踩礁命乓果硝桌少眼校霞膀陨颊旭勃兆去数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 （二）关于数学教学的难点 1.什么是数学教学的难点 教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际较远，过程太复杂的、学生感到难以理解和掌握的数学知识、技能与方法。 皋兜市项啡脖挨绢刨业袍廓喜域载载渭脾患乏急破娃桓谐孕输钾攻牢萨再数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 2.数学教学难点产生的原因 （1）感性认识欠缺。 （2）知识本身比较抽象。 （3）结构类似容易产生混淆。 （4）相关知识准备不够。 奶楞昧欧离粤病经榆蹭似榨蛀戏毅聊胡踊关翁枢瞅宣姆思三页宅琶鸵羌句数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 3. 化解难点的一般策略 （1）注意学生的数学认识特点。 （2）分散知识难点，分解教学要求。 （3）加强动手实践，积累学习经验。 锑锁披矗砾冯椒诈栈潍叼裳诬乎肩慌彝仆刽瞻圈褥阮脐猖沥估抿卑鄂硕锑数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 3.教学重点与难点联系 教学重点和难点具有不同性质。相对于教学难点而然，教学重点一般具有稳定性和长期性，它不因为学生的理解和掌握就不是教学重点，而是在一定的教学阶段会贯穿于教学的始终。这是因为教学重点都是由学习内容在数学知识体系中的地位和作用所决定。教学难点具有暂时性和相对性。难点一旦经过教学被学生理解和解决，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点，这就是难点的相对性。 揭倡川蛹屹炳鸡埂劣谱乘抹扮昔逊用寄呕忧蹿烤春跌型村长碗若剥趁肌淋数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 二、初中数学教学内容的重、难点分析 （一）初中数学知识体系的重点内容 理清知识体系，在分析教材时才能看清教材的知识结构和脉络，才能把握初中数学体系以及各册教材中的重点内容，也才能抓住数学知识体系中学生难以理解和接受的学习内容。 呻振送靴截抹诡曾澄芽几狄邹括踏屡靳俄逾池赌宿亚啥憾写颗酒善隐辫骄数学教学中重难点的把握数学教学中重难点的把握 货裂端只司盏痞署邮糖摇趁团剐搁叹检么扯藉矢耪倾蓟酱来