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在渗透中感悟，在体验中发展  ——《搭配的学问》 乐清市柳市镇一小 张慈暖 背景： 人教版实验教材开设的《数学广角》，系统的安排了一些探索纯数学问题的内容，如：探索给定图形或数字中简单的排列规律、找出简单的排列组合数、简单的集合和等量代换思想的渗透等，以期通过教学实施，让学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，形成数学思维能力。然而，面对《数学广角》这一类的新型课和受以往教学经验的影响，教师们难免有些困惑。“教材编排的用意何在？”“让学生学生学的主要数学思想方法是什么？”“针对本班孩子的思维水平怎样实施教学以求得到发展？”这些问题正是教师实施有效教学前必须弄明白的问题。因此，在进行“排列与组合”前，教师应该明白这不仅是组合数学最初步的知识和学习概率统计的基础，而且是生活中应用较广泛的数学知识。“搭配”看似一种生活经验（服装搭配、路线选择等），其涉及的分步计数原理和分类计数原理便是数学思想方法的体现。例如：探究2件上衣和3条裤子的不同搭配，学生凭借生活经验或实际操作找出不同穿法的组合数，在教学程序合理、时间充裕的情况下，对学生而言并不是一件十分困难的事；而体验或运用“分步计数和分类计数”的方法解决