中学生课业学习行为的指导与激励-晓明女中.ppt

曉明 中學生課業學習行為的指導與激勵 林清文 輔導與諮商學系教授 國立彰化師大 學生課業學習行為的指導與激勵(大綱) 沒有動力不只是不用功，而是課業困擾 不用功不只是「做與不做」一念之間的事，而是個人的困擾(功課不好的學生何嘗沒有競爭壓力，差別只在如何處理) 有些學生在有些時侯會出現課業學習的困擾，但有些學生累積形成課業挫敗、無助，甚至逃避和攻擊 課業學習困擾不求助(改善)，是不知如何求助、向誰求助，或不相信求助可以不被攻擊而得到有效的協助 學生需要學習輔導 －學習輔導不足的困境與檢討 學生的課業學習動機低落僅只被當做是偏差行為而非困擾，延誤協助 課業學習困擾經常轉化為不同的行為樣態而模糊困擾的嚴重性和求助 例如將課業不振和動力不足視為網路成癮、交異性朋友 課業學習困擾和其他困擾交互干擾模糊課業學習困擾與輔導的焦點－輔導者(家長和教師)應關切期待的學習行為增加，而不是聚焦在負面的偏差行為 。 課業學習輔導的兩種取向 學校和家長通常偏重提供課業指導或補習，而忽略課業困擾的協助或課業諮商 課業指導 課業指導著重受協助者課業學習的不足，而給予課業內容的補充教學、個別指導或習題解答。 課業諮商 課業學習諮商則著重受協助者課業學習策略與動力的不足，而致力改善受協助者的學習策略，開發其學習動力。 學習行為與學業成就有關 Zimmerman等人(Zimmerman Mart