必修四Module3 Body Language and Non―verbal CommunicationReading and vocabulary教学案例.doc

必修四Module3 Body Language and Non―verbal CommunicationReading and vocabulary教学案例 　　一、教材分析 　　本课阅读材料是篇说明文，介绍了不同文化背景下的人们后天学得的一些生活常用身势语。根据新课标教学理念，我对课文内容进行拓展与补充，采用“任务型”教学模式，通过提醒、引导及表演等方法帮助学生领会和掌握自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语，防止跨文化交际中产生的误解，甚至冲突。 　　二、设计思路 　　在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在“Body language”这一课的教学设计里，我时刻体现了这一原则，尝试英语新课标理念下的合作学习、自主学习。教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力实现教学目标，引导学生利用所学语言完成任务，培养学生用英语思维、交流，真正地体现了“学中用、做中学”的原则。 　　三、三维目标 　　1.知识目标 　　（1）学生能够正确读写及应用本课出现的单词和词组。 　　（2）了解文化差异和身势语的变化。 　　（3）学生掌握各种身势语的英语表达并在英语对话中熟练运用，达到用英语交流、实际运用英语能力的目的。 　　2.能力目标 　　（1）强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。 　　（2）增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 　　3.情感价值目标 　　（1）通过自己查找资料，培养学生的自主学习意识和独立完成任务的能力。 　　（2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 　　（3）帮助学生理解掌握身势语的重要性，培养学生在日常生活中正确使用身势语，做个文明礼貌懂礼节的合格公民。 　　四、教学方法 　　1.任务型教学法 　　2.略读法 　　3.细读法 　　五、教学手段 　　多媒体教学 　　六、教学过程 　　Step 1：Revision and leading-in 　　（The students are very excited and they burst out laughing every now and then.）Do you understand the film，And how？（Body language） 　　The students got extremely interested in the learning about the body language，which is my hope. 　　Step 2：Act and guess 　　Demonstration 　　In order to inspire the students’appetite for more about body language，I lead them to play games. If I use thumb and forefinger knead into a circle，the remaining three fingers straight up separately.Then，ask them the meaning of the gesture.（In America it means OK.In Japan it’s the sign for money. In Arab，it means dislike.） 　　Step 3：Skimming 　　Read the passage and choose the best title.（Key：3） 　　（1）Saying It Without Words. 　　（2）When in Rome Do as the Romans Do. 　　（3）Greetings Around the World. 　　（4）Read My Mind. 　　Step 4：Scanning 　　Read the Passage again and answer the questions. 　　（1）How many ways do we have to communicate with each other？